五年级数学下《因数与倍数 2、5、3的倍数的特征 3的倍数的特征》_7.pdfVIP

教学内容： 人教版五年级下册第二单元第19—22页 教学目标： 1. 使学生通过观察、猜想、比较、验证等一系列数学活动，自主探索并掌握3的倍数的 特征。 2. 使学生在具体的探索活动中，培养自主探索的意识，发展初步的推理水平。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 4．让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。 教学重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 教学难点：让学生通过探索自主掌握3的倍数的特征。 教学准备：教学课件 教学过程 一、复习导入新课 师：同学们，我们做个游戏好吗？你能用3,5,6这三张数字卡摆成一个是2 的倍数 的三位数吗？ 生：356和536这两个数都是2 的倍数。 师：为什么这么摆？ 生：个位是0 2 4 6 8的数都是2 的倍数。 、 、 、 、 师：你能有同样的三张数字卡摆成一个是5 的倍数的三位数吗？ 生：365和635这两个数都是5 的倍数。 师：为什么这么摆？ 生：个位是0 5 的数都是5 的倍数。 、 二、新课讲授 、 1 提出课题，寻找3的特征 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征 ，那么3的倍数到底有什么特征呢? 今天我们共同来研究。（揭示课题 板书：3的倍数特征） 2、自主探索，总结3的特征 请大家把书翻到p18在百数表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表， 学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生实行交流，并表现已圈出3的倍数的百 以内的数表。） 师：请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。 学生同桌交流后，再组织全班交流。 生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。 生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。 生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十 个 数字都有可能。 师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？ 生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。 师：其他同学还有什么发现吗？ 生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。 师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？ 生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。 师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于 3。 师：这是一个重大发现，其他斜线呢？ 生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。 生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。 生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两 个数字的和是12、15、18。 师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？ 生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的 数。 师：实际上3、6、9、12、15、18 等数都是3 的倍数，所以这句话还能够怎么说呢？ 生：一个数各个数位上数字之和是3 的倍数，这个数就一定是3 的倍数。 师 ：刚才是从100 以内数中发现了规律，得出了3 的倍数的特征 出示幻灯片（7） 如果是三位数甚至更大的数，3 的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。 全班齐读书上的结论。 三、巩固练习：（出示幻灯片） （1） 完成p20 第4 题。 （2） 完成p19 做一做。 四、拓展延伸 （出示幻灯片 ） （1）做一做 ： 9 的倍数都是3 的倍数吗？反之呢？ （2）数字游戏 五、全课总结：通过这节课，说一说你有什么收获啊？你印象最深的是什么？