学前教育专业艺术技能实训体系构建.doc

学前教育专业艺术技能实训体系构建 文档信息 属性： Doc-024L81，doc格式，正文8473字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、学前教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：学前教育专业艺术技能实训体系构建 2 一、学前教育专业艺术技能的定义 2 二、目前独立学院学前教育专业实训体系存在的问题 3 （一）忽视实训实践教学 3 （二）缺乏学科系统思维 3 （三）双师型素质教师匮乏 3 （四）实训基地建设落后 4 三、独立学院学前教育专业艺术技能实训体系构建策略 4 （一）确立以艺术技能为核心的实训教学目标体系 4 （二）构建校内外实训全程融合实训教学内容体系 5 （三）构建科学的学生艺术技能实训教学管理体系 5 （四）建立以考查学生艺术技能为核心的评价体系 6 文2：学前教育专业艺术教育研究 6 一、学前专业艺术教育“技能化”倾向的现状 6 （一）目标定位偏重艺术人才，忽视学前专业方向 7 （二）课程内容偏重艺术技能，忽视艺术情感体验 7 （三）教育方式偏重模仿训练，忽视幼儿教育实践 8 （四）评价体系过于机械片面，忽视综合艺术素质 8 二、艺术教育“技能化”倾向产生的原因 9 （一）培养目标定位模糊 9 （二）缺少科研成果支撑 10 （三）师资缺乏专业素养 10 （四）盲目迎合社会需求 11 三、艺术教育“技能化”倾向的应对策略 11 （一）立足专业标准，明确专业定位 11 （二）创造有利条件，加强科学研究 12 （三）转变教师观念，提升师资素养 12 （四）完善相关法规，规范办园行为 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 学前教育专业艺术技能实训体系构建 文1：学前教育专业艺术技能实训体系构建 伴随着我国学前教育事业的迅速发展，越来越多具有本科学历的学前教育专业毕业生开始进入到幼儿教师队伍中，已经成为学教育师资队伍的重要组成部分。学前教育本科毕业生经过大学四年的理论学习和实践培训之后，已经初步具备较高的理论素养、丰富的教育知识以及较强的学习能力，但是由于缺乏开展幼儿教学的相关艺术技能，使得他们在组织幼儿教学活动时经常表现得力不从心。 一、学前教育专业艺术技能的定义 教师专业技能通常是指教师在教育教学实践中运用到的各种专业知识、方法和经验，并且借助练习或教学实践而获得的可以帮助他们顺利实现教学目标的能力的统称。目前尚未有专门针对学前教育专业技能相对明确的界定，有研究者根据学前教育专业技能的实践情景以及教学对象，将学前教育专业技能界定为从事学前教育的教师工作者经过专业的学前教育培训而获得的符合幼儿教育守则的综合技能。艺术技能则是学前教育专业技能的重要组成部分，主要包括弹(是指幼儿教师具备弹奏各种乐器的基本能力)、唱（是指幼儿教师具备演唱各种歌曲尤其是儿童歌曲的基本能力）、画（是指幼儿教师具备基本的绘画能力）、舞（是指幼儿教师具备基本的舞蹈表演技巧，并且可以根据不同的儿童歌曲创编相应的舞蹈）、说（是指幼儿教师具备基本的故事讲解能力）、会操（是指幼儿教师具备基本的会操表演与组织能力）等方面的能力。 二、目前独立学院学前教育专业实训体系存在的问题 （一）忽视实训实践教学 学前教育专业作为一个具有较强应用性和实践性特征的专业，其实训实践教学环节本就是学前教育专业体系的重中之中。但是，由于受限于各种主客观因素使得许多独立学院并没有对学前教育专业实训教学给予足够的重视，过于重视课堂理论教学而忽视实训实践教学；课堂理论教学课时过多而实训实践教学课时过少；对课堂理论教学有较深入的研究而对实训实践教学的研究则相对薄弱，这都在一定程度上影响到独立学院学前教育专业实训教学水平的提升。 （二）缺乏学科系统思维 应该说，实训实践教学环节不仅是学前教育学科体系的重要组成部分，而且涉及到教育学、舞蹈学以及音乐学等学科，这就需要独立学院必须以学科系统思维来推进学前教育专业实训实践教学体系的建设。但是，在实际中仍然存在诸多问题：第一，学前教育专业实训缺乏明确目标，不仅教学目标不够系统，而且也难以和课堂理论教学目标实现互通互融。第二，学前教育专业实训内容缺乏层次性和系统性，过干单一的实训形式使得实训内容相对单薄，难以实现实训教学内容的系统性、实效性。 （三）双师型素质教师匮乏 为了积极响应国家大力发展学前教育的号召，同时也是为了