第三章科学技术的发展模式.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 范式主要包括四个方面的内容： 第三十页，共五十八页。 第三十一页，共五十八页。 范式是科学活动的实体和基础，科学的发展正是范式在运动。 它由形而上学范式、社会学范式、构成范式组成。 形而上学范式是指信念、思维方式等， 社会学范式是指科学共同体共同遵守的惯例和成规， 构成范式是指科学理论体系本身，一个范式要有获得重大成就的科学理论体系作为基础 。 第三十二页，共五十八页。 （2）科学共同体： 科学共同体是指在科学发展的某一历史时期，该学科领域中持有共同的基本观点、基本理论和基本方法的科学家集团，它的成员受到过大体相同的教育和训练，因而有共同的探索目标和评判标准。科学知识实质上是科学共同体的产物。 科学共同体.doc 第三十三页，共五十八页。 2.库恩的科学革命模式 （1）模式的提出 科学理论发展的社会历史观的主要代表人物是美国著名的科学哲学家托马斯·库恩。他既反对归纳主义的静态的科学发展观，认为它没有看到科学发展史中的革命和质变，也不同意科学发展的证伪主义模式，认为它抹杀了实际存在的常规科学的长期积累。库恩主张用历史的方法从动态角度来考察科学发展的机制和规律，从而克服片面性的科学发展观，勾画出一幅幅符合科学是实际的科学发展模式。 第三十四页，共五十八页。 第三十五页，共五十八页。 前科学，就是尚未形成该学科范式的原始科学阶段。其特点是从是同类学科的研究者对共同研究的问题基本观点很不一致，各种理论长期争论和竞争，没有为大家所接受的公认的理论，也就是没有形成该学科的范式。 第三十六页，共五十八页。 常规科学，就是形成了范式的成熟科学。科学家们经过长期的研究和争论，形成了公认的范式，并依靠共同信仰的范式把大家统一为一个公共体。 第三十七页，共五十八页。 范式的产生是一门科学达到成熟的标志。常规科学活动的本质是科学共同体在范式的支配下的一种解难题活动，它集中研究范式内有确定解的问题（puzzle），并提供解决难题的方法。常规科学的任务是不断验证和发展范式，促进范式不断自我完善和自我发展，这是科学渐进性发展的时期。 第三十八页，共五十八页。 科学危机，是科学家对旧范式丧失信心的科学阶段。它由反常现象所引起。反常现象是指科学家发现了范式预期之外的新事物、新现象、新发现，用原有的范式难以解释，即出现了与原有范式相矛盾的客观现象。 第三十九页，共五十八页。 反常现象的出现推动科学家通过观察、实验搜集更多的事实去证实反常。当反常现象大量出现，并成为常规科学无法解决的问题时，人们开始怀疑原有范式，失去对原有范式的信任，反常导致危机。 第四十页，共五十八页。 科学危机最能揭示某种理论的最深刻的本质，它对于理论、学说获得突破性进展是必要的。它的出现预示着科学理论将发生重大的飞跃，将以新的范式取代旧范式。 第四十一页，共五十八页。 科学革命，是新范式战胜或者取代旧范式的科学阶段。不再盲目迷信旧范式，而是勇于创新，建立新理论和新范式，以解释和消化吸收科学上的反常。 科学革命就是非累积性的发展事件，一个旧范式整个地或部分地被一个不相容的新范式所取代。 第四十二页，共五十八页。 新常规科学，就是在科学革命后，科学在新范式的指导下的渐进式发展科学阶段。 第四十三页，共五十八页。 总之，科学发展就是常规科学、科学革命、新常规科学的不断交替过程，以致往复、永无止境。 第四十四页，共五十八页。 《科学革命的结构》提出这样的一个模式： 第四十五页，共五十八页。 （2）对库恩科学发展模式的评价 A.合理因素 第一，克服了传统归纳主义渐近积累和证伪主义不断革命的片面性，综合了它们的合理性，提出常规科学和科学革命相互交替、新旧范式不断更替的科学发展模式，在一定程度上反映了科学发展历史过程中实际存在的量变（常规科学）和质变（科学革命）、肯定和否定的辩证关系。 第四十六页，共五十八页。 第四十七页，共五十八页。 第二，范式理论提出了一种新的科学观：科学不是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知识，放弃旧范式、旧理论，接受新范式、新理论的创造性活动。 第三，这种模式把科学作为一种社会事业来看待，看到了科学发展受科学内部因素和外部因素相互作用的制约。 第四十八页，共五十八页。 B.主要缺陷 第一，在认识论方面，只承认知识的相对性，否认科学的客观真理性，从而陷入了相对主义和主观主义。范式是科学界解难的工具，不同范式之间没有真理谬误之分。只有工具实用意义上的好坏之分。 第二，在范式的产生和转换问题上片面夸大了非理性因素的作用。灵感直觉。 第三，把他的科学发展模式看成是一切时代和一切学科的唯一的发展模式，否定了科学发展形式的多样性。（备案）库恩科