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PAGE 1 - 基于“云课堂”平台下的翻转课堂在建筑工程专业英语教学中的初探 基于“云课堂〞平台下的翻转课堂在建筑工程专业英语教学中的初探 3791〔2021〕04〔c〕-0108-02 1翻转课堂 翻转课堂作为一种新型的授课模式，越来越受到关注。在翻转课堂中，传统的师生角色被转变，课堂的规划被重新支配，对学问的传授和内化进行了颠倒，简洁地说由原来教师白天课堂讲课，学生晚上完成作业稳固转化到学生课外提前预习学问、完成作业，课堂上教师针对学生预习当中遇到的问题进行集中解答。因此，翻转课堂教学模式很大程度上给了学生更多的参加空间，将课堂归还学生，而教师更多的工作是引导、协作与解答。 2建筑工程专业英语教学现状 该院建筑工程专业英语是面向建筑工程系土木工程专业学生开设的专业课，其课程特点是紧跟市场，围绕行业企业对英语技能的要求，结合学生实际，强化就业导向和能力本位，具有较强的针对性和有用性。同时，在国家“一带一路〞战略引领下，央企、国企、民营企业纷纷走出国门承包项目。在浙江地区，民营建筑企业众多，这些企业到国际承包市场参加竞争，对工程技术人员的外语素养要求也越来越高。因此，学生能够把握肯定程度的专业英语，对他们将来入职和胜任工作岗位都有特别大的好处。 3翻转课堂在专业英语教学中实践 3.1教学改革背景 土木工程专业班是我系与另外一所本科院校联合培育的本科班，在专业设置上，在本科二年级设置土木工程专业英语。在前一年，已经学习部分专业基础课，因此具有肯定的该领域专业学问。然而土木工程专业英语涉及范围广，涵盖工程结构、工程造价、工程材料、建筑史等，学生在学习过程中必定会遇到诸多困难。在传统授课环境中，绝大部分时间是教师讲授，这样的模式不利于学生主动接受学问，甚至对课程产生逆反心理。因此，基于云课堂平台，实施翻转课堂教学，提高学生学习主动性，是专业英语教学的一种新尝试，肯定程度上能够转变教师主导课堂，缺少学生参加的现状。 3.2学生学情现状 通过一周课程的课堂接触，发觉学生的基础英语水平处于中等偏下，并且对英语的兴趣不是特殊深厚，基于这个现状，在选择专业文章时，就需要留意尽量选用理论性弱而通识性强的专业文章，否则学生会更不情愿去理解文章内容。因此，选用的文章从建筑工程材料入手，让学生在阅读文章时能立即联想到他们已经接触过的专业课，并且亲自操作过试验，便于能够自主理解英文内容。 3.3课程设计——以混凝土材料特性专题为例 3.3.1课前学习 通过云课堂平台，学生可以下载ThePropertiesofConcrete〔混凝土特性〕这一节课的课件，同时可以在平台公告上看到预习的要求和任务。课件中，已经列出该主题文章中的全部专业词汇和专业术语，要求学生课前全部把握，并且能和已经把握的专业学问联系起来，从而使学生感觉这些生词不再生疏，激发起他们的兴趣。除此之外，课件中列出了大量混凝土这种材料的图片，并配上了中英文对比的解释，方便学生理解。其中有混凝土的原始材料，生产过程，类型，主要的应用场景。学生通过这些图片和介绍，可以快速回想起与之相关的学问并有助于理解英文的含义和表达方式。学生学习完课件和专业词汇后，需要完成平台上布置的任务。在该专题中，主要通过学习混凝土材料来把握该部分的专业英语，因此學生需要依据混凝土的特性，例举出其使用过程中会出现的问题，实行哪些措施来幸免这些问题的发生。最终按小组为单位，收集资料，整理成PPT的形式，为堂课做好预备。在课前学习过程中，学生有任何问题，都可以在平台上与教师进行商量。 3.3.2课堂设计 把握肯定的专业词汇量是本课程的教学目标之一，为了给予学生肯定的学习压力以及检验其课前学习效果，每节课前一部分会有专业词汇测试。完成该测试后，进入课堂商量环节。学生会在该阶段就课前布置的任务展开商量。学生已经搜集了大量与该专题相关的信息，并且尝试用英文去表达这些内容，基于这些预备，学生会在课堂上敢于发言，课堂气氛相对会活跃。学生在专题商量中会思索如何去表达与专业相关的术语，在这个过程中就到达了锻炼学生英文语句的组织能力和培育英文思维的教学目标。教师则在学生商量问题过程中，准时指出存在的语法问题和其他错误，同时回答学生提出的疑问。通过实施翻转课堂模式，给了学生更多课堂发挥表现的机会，让他们真正参加到堂课学习中，到达培育学习主动性的目的。而教师也不再从头讲到尾，吃力而没到达既定的教学效果。事实上，学生也不行能始终高度集中精力听你讲解，与其被动地接受，何不交出课堂的一部分，让其成为主人。学生在回答下列问题过程中，会有肯定的成就感和认同感，对他们学习专业英语的信念有很大提升，而其他学生在倾听中也会进行对比，到达取长补短的效果。学生肯参加课堂，教师就不必花太多精力和时间去治理学生玩手机、讲空话、低头睡觉等一系列课堂普遍存在的