教科版科学六年级上册《昼夜交替现象》教案教学设计小学公开课.pdfVIP

第2 课时 昼夜交替现象 课型 实验探究课 课时 1 昼夜交替现象是学生非常熟悉的自然现象。但是学生熟悉的是现象的特征，对现象的 成因却比较模糊， 有过探究经历的学生就更少了。学生对于 “地球自转这个关键因素常常表现出不理解或不确定。当然，也有部 学情分析 分学生会提及地球自转，但他们并不能合理解释昼夜 交替现象的成因。如果同时考虑地球的公转，部分学生甚 至会改变原有的解释或给出更多 的假设。还有的学生会把月球与地球的关系作为昼夜交替现象的成因。 科学概念目标 大昼夜交替是地球常见的天文现象。 大昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 教学目标 科学探究目标 *能根据已有知识,对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 大能基于假设,制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 科学态度目标 大能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 科学、技术、社会与环境目标 *认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 重点 用模拟实验验证自己的假设，并了解他人的假设。 教学重难点 难点 在认真聆听其他小组汇报后，思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状 态不同。 教师准备 班级记录表、彩色笔 （记录学生假设）、学生实验材料一套、教学课件。 教学准备 学生准备 手电筒、上节课做的地球模型、学生活动手册。 教学过程 师生活动指导 I，.设 1. 用课件展示学校白天和黑夜交替的动态图，提问：这是什么 现象？ 让学生直观观察熟悉的 —、聚焦 2. 学生基本了解昼夜交替现象后，聚焦：昼夜交替现象是如何产 生的呢？ 场景，引发思考。 活动一：独立思考，形成我们的假设。 1. 学生提出假设后不需要学生发言表达自己的观点，只要记录 即可。 二、探索 2. 引导学生画图来说明自己的观点。展示 1 位学生的记录，全班讨论出记录方 案。 3. 各组学生交流讨论各自的观点，此环节大家都有各自的理由， 很难被说服。 教学过程 师生活动指导 设计意图 4.教师及时提出：既然大家各说各有理，那么我们可以如何证明自己的观点呢？ 活动二：做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。 自己提出假设，自己再独立完成 1. 各组学生根据实验材料，构思如何通过实验来验证自己的 假设。 实验验证自己的假设，这对学生 二、探索 2. 各组学生根据自己画出的示意图和构思的实验方法，做模拟实验，解释昼夜 来说是一项挑战，也增加了对未 交替现象产生的原因。 知 的探索兴趣。 3. 实验结束后，各小组组内交流分析：原来的假设成立吗？观察到的什么现象 可以判断出现了昼夜交替现象呢？ 1. 通过模拟实验能证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现 昼夜交替现象的？ 各组完成实验后,分小组展示实验过程、实验现象和实验结论。