课题《元素》学情分析.docVIP

《课题3 元素》学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 化学 能力维度 R学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 R多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 教室班班通多媒体 教学主题 元素 教学对象 九年级（1）（2）班学生 教学目标 1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3.初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息 教学重点 重点：元素的概念，元素符号 学习难点 元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。 分析工具 Excel 分析方法 图表、数据分析 学情分析 实践方案 知识基础：在前面课题的学习中，学生学习了分子、原子、离子都是构成物质的微观粒子，对原子和原子结构有了了解。学习认识组成物质的基本成分---元素，这是从宏观上了解物质组成的基础，从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，另外，学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。 通过教学效果评价（课堂小测），并利用Excel进行数据统计以了解学情，明确应加强监督和落实的学生对象，促进基础知识的巩固。