基于C语言教学效果的比较探究高职院校Python的教学模式.docxVIP

PAGE \* M 1 - 基于C语言教学效果的比较探究高职院校Python的教学模式 基于C语言教学效果的比较探究高职院校Python的教学模式 4.网络爬虫 网络爬虫是大数据环境下猎取数据的重要工具，利用它在互联网上不停的获得免费数据，如通过爬虫Scrapy，可以收集到大量信息，然后利用Python正则表达式等实现筛选数据，从而大大节约劳动力。 5.数据库开发 Python支持Oracle、MySQL等主流数据库，并且通过数据库API接口将关系数据库映射到Python类，从而实现面向对象数据库系统。 二、Python语言教学目标 我们常常听到“人生苦短，我用Python〞，可见用Python编程可以节约许多时间，下面具体分析Python教学中将实现哪些教学目标： 〔一〕学问目标 1.了解什么是Python;清晰Python能做些什么;把握Python基本数据类型，运算符和表达式及Python常用的数据结构;把握Python流程操纵语句;理解面向对象学问。在此基础上了解Python项目实践的过程，通过综合实践项目不但要求把握Python的pdb、os、lib等标准库，还要了解Python的requests、matplotlib等第三方库，第三方库信息量很大，初学者不行能全部把握，指导学生需要时用“help〔〕〞指令查阅函数的功能。 2.由于Python是解释型语言，所以较简单与其它编程语言进行混合语言编程[3]，因此需把握Python语言的特性，列举两个常用Python语言的特性： 〔1〕简洁循环的举例代码 print〔“Mike〞*3+“Ben〞*2〕 输出：MikeMikeMikeBenBen 〔2〕字典的举例代码 name={‘Janet’：70，‘Tom’：80，‘Ammy’：60} print〔name[‘Tom’]〕 输出：80 〔二〕能力目标 开设此课程以“培育编程思维〞、“激发创新合作〞、“提高专业能力〞为宗旨，对课程教学进行了探究，将其作为高职计算机类及相关专业的核心课程，培育学生具备程序的阅读能力、开发能力、测试和维护能力，为软件开发企业输送更多人才。具体教学过程中通过独立思索，自主探讨，培育学生阅读程序、分析问题、解决问题的能力;通过编写程序，培育学生养成良好的编程风格和严谨的看法;通过团队合作，培育学生沟通能力和拓展学问的能力。 三、Python语言教学实施打算 教学中以“实例教学—算法分析—程序编写—学问概况—引申拓展〞的方式开展，通过习题加以稳固，将任务驱动、案例教学融入其中。 〔一〕Python教学内容 若用Python进行项目的开发，首先要把握好Python语言的基础。对没有编程基础的大一学生，Python语言的优点是入门简洁、生动好玩，在学习基本学问点的基础上，讲授简洁的第三方库的使用。本课程接受理论课和实践课相结合的授课方式，理论课需学生把握基本学问，培育编程思想;实践课通过编写程序、运行程序、调试程序使学生具备依据错误信息提示快速解决语法错误的能力。作为新生入校后接触的第一门编程课，分别讲解基本语法、数据类型与运算符、条件操纵与循环结构、迭代与生成、函数与模块、类与对象、继承等理论学问，总计64学时。增设32学时的项目试验，主要涉及各个类库的应用，为迎合学生的兴趣爱好，提供多个题目供学生选择，如基于Pygame设计贪吃蛇游戏，飞机大战游戏;利用PIL提供的通用图像处理功能，实现将彩色照片处理成黑白照片等[5]，学生们经过选题、小组商量并安排任务、安装类库、代码生成并测试，以培育学生分析数据和开发利用的能力，使学生逐步具备成为程序员所应具备的基本职业素养。 Python课程教学中，实现了理论教学内容和项目训练相结合，通过理论学习使学生对Python有一个总体的学问体系把握。项目训练中每位学生都参加其中，同时以作品的等级作为评分的主要标准。 〔二〕Python授课方式 本课程接受任务驱動，基于工作流导向的理念来设计教学内容和考核方法，重点培育学生具备良好的职业素养和团队协作能力。紧密关注计算机的进展方向，坚持实践化教学，坚持学以致用，解决理论和实践脱节的现象，使学生在有限的时间内不但把握理论学问，还需通过实践项目培育学生发觉问题、解决问题的能力。教学模式上，主动推动“以项目为导向、以任务为驱动〞，通过精选项目，提取出以职业能力培育为特色的教学内容，考虑到高职学生的认知能力，接受“提出任务、分析任务、边学边做、完成任务〞的过程，充分表达互动创新，有效提高学生的动手能力。整个Python课堂接受“11611教法〞，首从前10%的时间提出任务，接下来10%的时间引入课堂、列举学问点，再用60%的时间学生实操，继续用10%的时间成果展示、作品评比，最终10%的时间总结课上遇到的问题及改良方法