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PAGE PAGE 1 论小学语文教学中的童话教学 论小学语文教学中的童话教学 摘 要：童话是儿童比较宠爱的一种文学艺术形式，它通过虚构的方式来展示出一种极具色彩的画面，深受儿童的宠爱。在小学语文课堂教学中，将童话融入课堂教学可以有效提高学生学习语文的热情，关心学生更好地理解课文中的学问，促进学生对于语文的喜爱。 关键词：小学语文；课堂教学；童话童话这种具有深厚儿童色彩的文学艺术是特别吸引小学生的。童话通过一种虚构故事的方式来融入丰富的想象，将夸张、拟人等手法引入，并塑造出鲜亮的形象，用一种曲折的动人故事情节和通俗易懂的文字来描述一些问题，关心小学生记忆和理解。在小学语文课堂教学中，如何运用童话教学，并通过童话教学提高小学语文课堂教学质量，是十分值得探讨和讨论的。一、童话的基本分类在教学过程中，教师要指导学生阅读童话，首先要让学生能够弄清晰课文属于哪种类型的童话。一般而言，童话可以分为人物童话、科学童话、拟人化童话和超人化童话四种。这四种类别有其各自的特点。人物童话指的是以一般人物作为童话人物的主人公的一种童话；科学童话指的是通过利用奇异的科学世界来将童话呈现出来。小学生由于对于科学具有相当的兴趣，所以这类童话极易让小学生有深厚的兴趣。而所谓拟人化童话，指的是将童话故事所要诠释的动物、植物等没有生命力的东西给予生命的色彩，通过将这些东西融入一些人的语言、思维和动作，来成为童话中的“人物〞。而超人化童话指的是将童话故事所塑造的人物形象给予超自然的特色，使这些人物更加具有一种奇妙性、具有一种魔力。通过弄清晰童话的基本类型后，学生可以有一个很清晰的概念去认识童话，进而对童话进行深入的学习、思索、启迪。二、我国小学语文童话教学现状就目前我国小学语文童话教学而言，呈现出以下几个特点：第一，内容上相对空泛，重点不是特殊突出。尽管现阶段新课程改革的深入使小学语文教学发生了很大的改变，但仍旧有很多教师沿用传统的教学模式。传统的教学方法不行能引起学生的学习兴趣。教师在进行童话教学时，往往是让学生选择课文中的角色进行表演，这种教学方式无法真正带动学生学习的主动性，整个课堂教学也会呈现出重点不突出、课堂不紧凑等问题。第二，教师课堂教学主观能动性过强，学生的参加度不够。尽管童话题材的作品很受学生的欢迎，往往会使学生更情愿去学习。但是由于在课堂教学中，教师的主动性过强，即教师是整个课堂教学中的主人，学生往往是配角，参加度不够，整个课堂教学效果不佳。在如今的童话教学中，教师无法真正从主导者的身份转变过来，一堂课下来，学生还是跟著老师的思维走，并没有把学生的主观能动性发挥出来。第三，课堂教学相对松散，纪律性不强。童话教学呈现出一个特点，就是学生在课堂教学中要活跃。而课堂过于活跃往往会使整个课堂教学相对松散。由于教师在进行童话教学时还是根据其他课文题材进行教学，无论是教学步骤，还是教学设计，都没有特殊的设定。过于活跃的课堂气氛使得课堂显得更加松散，纪律性不强。三、如何有效开展小学语文童话教学童话总是通过一种曲折的故事情节来透视现实社会和生活，并揭示出其中的道理，能够给小学生多方面的教育。特殊是教师可以利用童话中的具体人物形象来诠释人生的道理，使小学生能够更好地通过童话教学得到启迪。因此，如何有效开展童话教学极其重要。首先，小学语文教师要重视童话教学步骤，突出童话中的特点，充分通过童话的想象和幻想进行教学。培育小学生的想象力是小学语文教师提高学生素养，拓展学生思维的一种重要的手段和方式。如教师在进行《皇帝的新装》的讲解时，让学生去想象皇帝真正的新装是什么，带着这个问题去思索，学生才能真正地融入课本当中，才能更好地去理解和领悟整个课文的意义，才能使学生充分拓展自我的思维，提高自我的学习感知能力。其次，教师要能够不断充分利用多媒体教学工具等形式创设童话场景。比方教师在进行《小马过河》的讲解时，可以利用多媒体动画的形式将这种场景展示出来，小河、小马、小松鼠，活敏捷现地出现，这样能不断激发学生学习的热情和好奇心，课堂教学气氛也变得活跃，学生也更情愿去进行探究学习。总之，创设出童话场景进行童话教学对于促进小学生语文学习兴趣，提高小学生的语文技能有着很大的作用。再次，教师要能够擅长与学生沟通沟通。童话教学的过程也是学生与教师沟通沟通的过程。在这个过程中，教师要准时把握学生对于童话故事的认知，使其更好地引导学生，营造气氛。学生和教师的沟通也能够促进学生准时解决学习中的困惑，更好地去展开想象。最终，教师要注重童话故事中的详情，特殊是反复出现的词语，关心学生更好地把握故事的意蕴。比方在文章《渔夫和金鱼的故事》里，看似很长的课文却有几处相像的情节，很多词语微小的改变把老太婆那种丑恶的形象真实地展示出来。教师要擅长引导学生，抓