论高中英语阅读教学“以生代教”教学模式.docxVIP

PAGE PAGE 1 论高中英语阅读教学“以生代教”教学模式 论高中英语阅读教学“以生代教〞教学模式 引言 高中生都想做课堂的真正主人。在传统的教学模式下，学生没有机会独立完成探究的任务，思维总是被动活跃着，自学主动性严峻缺乏。教师占据课堂主导地位，让阅读教学死板固化，教学效果不尽如人意。新课程改革后，以生代教理念被提出，它很好地改善了上述弊端现状，也给了学生“主动阅读〞“主动阅读〞“独特进展〞的好机会。经过很长一段时间的观看发觉，“以生代教〞教学模式的应用，使高中英语的阅读教学独具创新的特色，教师们优化设计了教学方案，组织了多样化的练习活动，学生们提升了认知水平，学科成果因此有了更大的进步空间。一、“以生代教〞教学模式的定义“以生代教〞，即让学生代替老师进行教学活动。当然这种“代替〞并不是完全的替代，而是让学生充分发挥自主学习能力，从而到达从对文章感兴趣，到主动去了解文章信息，再到精确把握意图的目的。教师的指导作用也绝不能忽视。这种教学模式侧重于培育学生有效地输出预习内容并进行相应的拓展学习和讲解。二、高中英语阅读教学“以生代教〞教学模式的有效应用1.激发学生阅读欲望在学习中，学生才是课堂的真正主人，用“以生代教〞代替“灌输指导〞，更简单激发学生主动閱读的欲望。一名优秀的英语教师，要正确地认识“以生代教〞，合理地应用“以生代教〞教学模式，营造良好的教学气氛，分组后指引学生突破自我、挑战自我、完善自我[1]。比方，讲授《Earthquakes》一课时，指导学生把握了基本词汇以及短语之后，教师要和学生一起阅读重点句子：〔1〕Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them.〔2〕The number of the people who were killed or injured reached more？than？400，000〔3〕It seemed as if the world was at an end. …再把学生分组，让他们讨论问题：“Why earthquake is terrible？〞“What do people need to do after the earthquake？〞阅读能力弱的学生在阅读能力强的学生关心下，更加深刻地理解了课文关键内容，这就是对学生自主学习能力的一种强化培育。“以生代教〞的作用就是引导学生自我进展，使他们带着剧烈的阅读欲望参加课堂的学习活动。2.释放学生独特思维高中生已经有了属于自己的特殊思维方式，他们能够独立完成一些探究的任务，教师准时放手让学生自学，远比一味灌输的效果要好得多[2]。比方，教学《The Olympic Games》一课时，教师可先让学生初读一遍课文，之后布置几项探究任务，如古代奥运会和现代奥运会有什么异同？奥运会的基本常识包括哪些？确保学生留意力集中之后，教师可用“以生代教〞模式，让学生们积聚力量，主动参加到学习活动中来。鼓舞学生通过互联网查询“奥运会〞的资料，用英语就奥运会的基本学问进行相互问答。或者，尝试表达一下自己的兴趣爱好，使更多的同学都能了解自己，同时认识到奥运会被称为最重要体育盛会的根本缘由。学生成为了“主人翁〞，通过沟通、商量、探究，形成了自主阅读的意识，“以生代教〞的意义表达为学生有了自我成长的动力，渐渐制造出属于自己的美妙将来。3.运用媒体组织阅读在这个媒体时代中，信息技术的应用，满足了人们的精神需求，扩大了人们的视野范围。高中英语阅读的多媒体教学，始终很受学生欢迎。因为它好玩味性、直观化的优势，集声音、动画、文字于一体，以丰富的表现手段活跃着学生的形象思维，激起了学生欢乐阅读、自主阅读、分析问题的剧烈愿望。协作“以生代教〞教学模式，为学生阅读水平的提升带去主动的影响，这特别值得教师们作出具体的讨论[3]。比方，在学习《Festivals around the world》相关内容时，教师应培育学生运用单词和短语的意识，应指导学生如何分析句子结构。授课之前，教师可以布置一项预习任务，要求学生阅读时尽可能的多了解不同国家节日的特色。学生总结了阅读成果，教师可以播放视频影片，对学生说：“Chinese traditional festivals are quite different from traditional festivals in foreign countries.〞“Do you have any comments on this？〞找到了一个切入点，学生发挥主体作用进行思索，文本思想发生碰撞后擦出了新的火花，精神得到满足，情感得到升华[4]。再如，阅读《Friendship》这篇课文时，应用“以生代教〞教学模式，