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PAGE PAGE 1 论小学语文教学中学生创新能力的培养 论小学语文教学中学生创新能力的培育 摘 要：在社会飞速进展的今日，在小学语文教学中培育学生的创新能力特别重要。教师如何依据教材中蕴藏着的丰富教学创新资源，挖掘各种因素来设计教学，因势利导，在肯定程度上激发学生的学习兴趣、创新兴趣、培育学生的创新能力，而这些能力也是创新社会进展的需要。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。〞创新是素养教育的灵魂，培育学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培育民族创新人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应依据学生学习语文的规律，小学阶段应大力营造和谐教学气氛，培育学生的创新能力，大大提高小学语文教学的质量和效率。 关键词：小学语文；学生；创新能力；列夫托尔斯泰曾指出：“假如一个人在学校学习时，什么也不会制造，那么，他的一生就只会仿照和抄袭。〞这是多么可怕的后果！可见学校教育对培育学生的创新精神和创新能力是多么重要。这里，我结合自己的教学实际浅谈在语文教学中如何实现培育学生的创新精神及能力。一、立足课堂并引导学生独特进展假如教师的教学太过于循规蹈矩，教学方法太过于刻板单一，就会限制学生的独特化进展，让学生失去创新精神和创新能力，成为“工厂化〞生产的“制式产品〞。作为新时期的教师肯定要高度重视学生创新能力的培育，不能只追求学生的分数，而单一的接受传统的教学方法，“填鸭式〞的灌输学生课本学问。应当从有利于学生今后的进展角度出发，切实转变教学观念，不断学习新的教学理念，主动探究教学方法，紧紧依托课堂教学这个平台，充分发挥好教师指导和引导作用，扮演好教学的配角，着力培育学生的创新精神，让学生的独特思维得到更好的进展，创新能力得到不断提高，为学生今后能够更好的融入社会、奉献社会从小打牢基础。二、适当创设情境培育学生创新精神求异思维是创新思维形成的主要形式。不同的思想在同一个问题中碰撞，肯定会产生更具创意的想法。在语文教学中，教师要留意开发学生的求异思维，有利于培育学生思维的多向性，激发学生的制造力。鼓舞学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开商量，不能满足于一个答案，引导学生多角度、多方面思索问题，求得多种答案或结论，有意识地培育学生在求异中创新。另外，对于学生发表的不恰当或者较为偏激的一些观点或看法，教师不要急于否认或批判，而要擅长引导，启发学生商量，或许你会有意想不到的收获。学生的内心世界是丰富的，想法是纯净的，每一种见解都闪耀着智慧的光辉。这样，既有利于学生循着学问产生的脉络去精确把握学习内容，又能够关心学生顺利实现学问的迁移和应用。通过学生在学习中产生比较剧烈的情感共鸣，增添他们的情感体验，对于提高学习效果具有重要的作用。三、鼓舞质疑与培育学生批判求新在语文教学中，教师提出问题，学生解决问题是教师一贯的做法。而要培育具有创新能力的学生，教师还应当教会学生学会质疑，敢于质疑，在质疑中运用变式思维，从不同角度、尝试用更多的方法进行思索，从而批判的接受新学问。例如我在教学《我的战友邱少云》一课时，讲到邱少云身上着火了，一团烈火把他整个包住。一个学生马上站起来说：“老师，我觉得故事不行信，因为我爸爸说了，手雷只要一着火马上就会爆炸，邱少云烧了半小时都没爆炸。〞立刻，教室里喧闹起来，有的说可能是火没有烧到手雷，有的说说他身上没带手雷，还有的说手雷有肯定的着火点，没有到达着火点温度是不会爆炸的……。学生在质疑和解疑的过程中，我看到了批判和求新的火花在燃烧。只有在不断的质疑和解疑中学生的思维才会更加敏捷，汲取的学问面才会更广。学生的方法多种多样，而且都能传递信息。这样如此层层深入地进行质疑问难，不但使学生懂了课文，而且还能在生动活泼的气氛中培育了他们的制造力，促进创新能力的进展。四、立足教材并鼓舞学生大胆想象在语文教学中，教师除了要注重进展学生的语言，更要运用多种方式挖掘有利素材，鼓舞学生大胆想象，激发学生的创新思维。例如在教学完《凡卡》一文时，课文结尾只告知了我们凡卡把信寄了出去，做了一个美梦，留给读者很大的想象空间。很多个疑问在我脑海里翻腾，爷爷收到信没有？假如爷爷收到信了会怎么做？凡卡后来的命运呢？……此时，我就启发学生，让他们续写《凡卡》，有写爷爷没有收到凡卡的信，生活过得很困难；有写爷爷收到了凡卡的信，和凡卡团聚了；还有的写凡卡后来生活很美好……。在学生的笔下，我感受到他们思维的丰富。又如在学习选学课文《黄继光》这篇课文后，我曾这样启发学生思索：战斗胜利后，战友们会怎样对黄继光呢？大家各自来为这个故事编写一个结尾。这时大家兴致高涨，纷纷说出自己的看法，有从战友角度说的，有从指导员角度说的，还有从黄继光亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象