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PAGE PAGE 1 论如何提高高中英语教学效率 论如何提高高中英语教学效率 摘 要：本文提出了提高高中英语教学效率的具体策略，即把握重要教学环节，渲染课堂气氛与激发学生兴趣;分析教材与学情，做到充分备课;坚持以人为本原则，夯实学生基础学问与提升学生素养;建构良好的师生关系，到达情感教育目标。 关键词：情感;效率;策略;高中英语一、 把握重要教学环节，渲染课堂气氛与激发学生兴趣高中生这个年龄段的学生，尽管不像小学生那样自我约束力差、爱说爱动，但是他们也有各年龄段学生共同的特点，即他们的自我约束能力还不强，抽象认知能力还缺乏，所以使用传统的课堂授课方法，他们也是不感兴趣，学习能力也是比较差。所以想要提高高中英语教学效率首先需要做的就是把握重要教学环节，渲染课堂气氛与激发学生兴趣。一方面，课堂导入环节，可以使用电影影片中的某个片段进行导入，也可以使用学生表演、学会诵读、学生猜字猜词等手段进行导入。这些新颖的学生参加的导入，能够很好渲染学习的气氛，激发学生的学习兴趣。另一方面，在具体授课环节，可以设置“presentation〞“newwords〞“listening〞“surface-reading〔silently〕〞“ep-reading〔aloud〕〞“consolidation〞等环节，在各个环节，教师做到准时地激发学生的学习兴趣，进而帮助教学。同时，在稳固课堂所学时，教师可以图片、幻灯片或者小视频的方式，拓展学生的背景学问，明确学生写作的要求，主题目的、写作步骤，进而到达课堂稳固阶段事半功倍的效果。二、 分析教材与学情，做到充分备课在提高教师教学效率的过程中，学生的学情分析与教材分析至关重要，通过分析好这两个方面，才能更好地确定教学目标，设计教学过程与教学策略。例如，在学习某一章节时，教师可以关注一下文章和学生的日常生活的关系，看看怎么能够和学生的生活更好地联系在一起，进而更好地确定教学所需要的具体材料。例如，在学习某一章节时还需要分析，文章与原有曾经学习的文章的联系，以及大纲提出的教学要求，这也是我们确定具体教学材料的重要根据。三、 坚持以人为本原则，夯实学生基础学问与提升学生素养原有部分教育教学中，教师是整个课堂的中心，一切以教师的教授作为课堂的核心，对于学生的学习状态与学习能力不能很好地利用和评估，忽视学生才是学习的主体，忽视学生在课堂学习中的重要地位。新课改以来，更加强调学生的主体性地位，更加注重学生的学习的主动性与主动性，更加强调学生的学习兴趣，更是需要教师在教学中表达学生的主动性和制造性，增添学生使用英语的能力。我们在教学过程中，需要坚持以人为本原则，夯实学生基础学问与提升学生素养。一方面，英语课作为一门语言类的学科，在教学中比较重要的一个环节或者重要教学目标即提高学生的“说〞的技能，所以，在教學中，教师可以坚持“以人为本〞“以学生为本〞的原则，例如，通过传统的复习的方法或者学生自我介绍、解说图片、自编对话等手段引导学生来稳固定语从句中指人的关系代词who or whose等的用法，到达能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟识的话题表达看法、能用英语进行语言实践活动。另一方面，在具体授课环节，更需要坚持“以学生为本〞原则，设置“presentation〞“new words〞“listening〞“surface-reading〔silently〕〞“ep-reading〔aloud〕〞“consolidation〞等环节，“presentation〞环节教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片呈现出来，学生很有兴趣又很自然地被迁移到了新课学习之中。“new words〞环节，教师可以使用标准范读与学生试读、教师评读等多种方式开展练习，学生可以主动地学习新词汇，也会很有兴趣地参加到整个课堂之中，并且利用这个练习让学生初步把握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍。“listening〞环节，教师可以引导学生推想文中意思，引导学生重点听某一段内容，并且加入一些与之相关趣闻，引导学生主动地参加到听力练习，教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培育学生联想、分析能力和规律分析能力。在“surface-reading〔silently〕〞环节，教师通过这个练习培育学生前后联系能力和规律分析能力。在“ep-reading〔aloud〕〞环节，教师可以利用这两个练习使学生进一步抓住两篇文章的详情内容。在“consolidation〞环节，教师可以让学生借助于这篇完形填空能够脱离课本将课文复述出来。同时，在检验教学效率与教学效果时，教师可以加入“学生自我评价与学生互相评价〞的环节，通过“学生自我评价与学生互相评价〞可以使学生在学习的过程中体验到自