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PAGE PAGE 1 论如何让小学生对科学产生兴趣 论如何让小学生对科学产生兴趣 引言 新课程背景下，小学科学老师不但要有渊博深厚的学科学问，让学生获得更多的学问，还要勤于反思，主动参加教学讨论，结合实际，因材施教，勇于实践，擅长总结，不断探究和把握科学课教学的规律和方法。科学兴趣的激发是培育科学素养，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲。在小学科学教学中，重点不仅在于科学学问体系的传授，还在于通过引导学生亲身经受科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的看法和科学探究的能力。一、当前小学科学教学中存在的主要问题1.传统教育观念的影响受传统观念的影响，不少学校和家长过度关注学生的考试成果，对素养教育的目的认识缺乏。不少学校将小学科学列入副科。在师资力量、教学资源以及教学设施上学校没有给予足够的关注，这使得本就课时不多的学科常常被其他学科占用，教学设施的缺乏时学生无法感受到科技的魅力，由此对这门学科也渐渐失去兴趣。2.教学模式陈旧在小学科学课程的课堂上，普遍存在的教学模式就是教师依据书本讲解，学生清静地听课，老师在整节课的开展中处于主导地位，缺少互动与实践，枯燥乏味，难以吸引学生仔细学习。同时，这种教学模式简单忽视学生的个体差异性，对于学习基础弱的学生，对所接受的学问一知半解，长期以往就会降低学习主动性。3.教学方法运用不当科学是严谨浩瀚的科学，让小学生学习深奥刻板的理论学问并不是开设这门课程的目的。小学科学课程的教学目的，是让小学生对科学产生兴趣，情愿走进科学的世界进行求知探究，从而建立对科学的思维能力。但是教师在教学活动中未能结合小学生身心进展的特点和课程目标，接受单一的教学方法，小学生对理解抽象的知識有难度，无法培育学习兴趣[1]。二、让小学生对科学产生兴趣的教学策略1.营造师生和谐的课堂气氛教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是情感沟通的过程。师生关系的融洽，愉悦和谐的课堂气氛能有效调动学生参加学习的主动性，使学生保持学习兴趣。每个学生，无论他的独特如何，成果好或差，无一例外地都盼望得到老师的重视、确定和爱，盼望听到老师的赞扬，假如教师能努力发觉学生的长处，确定他们的每一点努力，确认他们的想法与做法的价值，关心他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激发起他们对学习的兴趣。2.开展动手操作活动重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、商量、思索、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培育和激发学生学习的兴趣，也培育学生动手的实际能力。面对眼前的各种试验器材，学生很想去摸一摸，自己动手操作一下，通过自己操作而得出的结论，是最简单记住也是最永久的。一般来说，课前教师都要对课上要做的试验进行事先演示，从中发觉试验材料的缺陷，便于准时做好选择和调整。在科学试验教学中，应当在教材的基础上通过一些改良与创新提高试验可操作性，使试验效果更加明显，引导学生得出正确结论。通过学生自己动手，激发学生兴趣，提高学生发觉问题和解决问题的能力[2]。例如对于“测量不规则石块的体积〞，可以用量杯取水倒进量筒里记下刻度;将石块滑入量筒里，记下水面刻度;用如今的刻度减去原来记下的刻度就是不规则十块的体积。还可以将烧杯装满水放在水槽里;将石块滑入烧杯，水会溢出烧杯;用量筒量出溢出水的体积，就是石块的体积。3.运用多媒体展示及课堂游戏在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地呈现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣。把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，适合小学生年龄的特点，可使学生在轻松开心的活动中，把握科学学问。柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能;杜威把游戏作为孩童生活认知的主要方式[3]。例如在“光和影〞教学中，可以运用“影子游戏〞发觉影子产生的条件。学生到操场玩踩影子游戏。学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏〔即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等〕，且遮挡物要在光源和屏之间。而且这个游戏为整个单元的学习都打下良好的基础。4.主动引导学生观看奇异的科学现象小学科学教师在教学过程中，应当通过奇异的科学现象，引起学生学习的兴趣。在小学科学的学习中，观看是特别重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观看意识特别薄弱，所以这就需要老师关心其有意识地培育观看能力。但是观看并不仅仅是停留在外表的，而是要透过现象看本质，引发思索，这才是真正的观看力[4]。例如雨的形成，将烧杯倒入质量相同的温水;点燃酒精灯;夹住玻璃片匀称受热后，和没受热的玻璃片;观看现象，加热的玻璃片上没水珠，不加热的玻璃片上有水珠，得出：水蒸气