小学音乐：傅蓉芳心理论文改稿.docVIP

惩罚是种负责任的爱 ——浅谈小学生开展惩罚教育后的心理研究 余姚市凤山小学 傅蓉芳 【摘要】在激励教育、赏识教育被大为认可并实行的当下，中小学生惩罚教育似乎更显得必要。一个学生正确的社会认知和道德发展不是靠激励教育、赏识教育就能形成的。在学生发展的过程中，惩罚教育具有独特的地位，发挥着独特的功能。实施惩罚教育，有历史的借鉴、有实践的证明，通过适当、合理地使用惩罚教育，中小学的成长也许更健康、更全面。 【关键词】 惩罚教育 心理研究 “教不严，师之惰”是自古以来对教师的鞭策。新时期以来随着人们权利意识的增强，家长对孩子的关注度越来越高，对教师惩戒行为的容忍度越来越低，由此屡次产生家校纠纷。教育部在2019年11月公布《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿，其中明确提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，可根据学生违规违纪的情节轻重采用不同惩戒手段。一石激起千层浪，各方声音众说纷纭。笔者认为实施惩罚教育非常有必要性，对青少年健康成长有着非同一般的意义。 惩罚与惩罚教育 惩罚，一般的理解是惩戒、责罚、处罚，是人们对违反法律和道德规范的人采取的手段。从心理学角度来讲，惩罚是指反应后出现的能够抑制那一反应的事物。相关研究表明，惩罚会使人产生相应的恐惧，并因此减少或不再去进行那些会带来惩罚的活动。教育中出现的惩罚现象该如何解释？《中国大百科全书·教育卷》中就有这样一句话“惩罚是对犯错误的学生给予适当的处分”。在教育中施行惩罚，其目的是为了制止某种不良行为的发生，是学校推行德育教育的一种方式。从个人角度来说，适当的惩罚教育可以让学生改正错误，学会明辨是非，正确认识自我；从集体角度来说，惩罚教育与奖励教育相对，是激励学生，维护校规校纪的一种方式。立足于当下，惩罚教育可能使学生个体产生生理或者心理上的不愉悦；但立足于长远，适当的、合理的惩罚教育能够更好地实现育人的目的。 不管是从历史的角度来讲，还是从国内外的观点来讲，惩罚教育都是得到一部分教育学者认可的。《易经》中的“小惩大诫”；教育学之父夸美纽斯不排除使用惩罚都可以为之证明。 惩罚教育的意义 不过，虽然惩罚教育早已有之，并且得到一些专家学者的认可，但在社会高速发展、思想越来越自由的当下，惩罚教育的道路越来越艰难。“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，这就是当下中小学生在家长们心中的“地位”，正因为此，社会上关于惩罚教育的声音不断弱化，取而代之的是“教育要以表扬和鼓励为主”。但是，即便当下这样的情况是紧跟大环境发展的，我们也不得不清醒地去认识惩罚教育的意义。 事实上，在惩罚教育中，惩罚只是手段，戒与育才是目的。 通过惩罚教育，可以培养学生的责任心。“天子犯错与庶民同罪”，任何人都会犯错，任何人都应该承认自己的错误，并接受相应的批评，接受相应的后果，包括惩罚。在教育中，用适当的惩罚规范学生的行为，同时让他们引以为戒，让他们明白，人要勇于认错、勇于担责、积极弥补。相反，如果没有惩罚教育，那么遇上学生犯错这种问题，该如何去解决？依旧是鼓励和表扬吗？自然是不可能的。这跟“助纣为虐”没有区别；毫不作为吗？那教育的意义在哪里？长此以往，是不是学生们都会为自己犯的错而自豪？仔细考量，还是需要适当的惩罚教育。这样能促使他们更清醒地认识到自己的错误，勇敢地承担责任，坚决得改正自己的错误。 通过惩罚教育，可以锻炼学生的毅力。现在的中小学生，有不少是长在蜜罐里的，没有吃过苦，却受过不少的夸奖。他们大多数只能接受对自己好的事物，却无法面对不好的结果，蜜罐里的“心灵鸡汤”让他们的心灵很脆弱。长此以往，势必造成他们不愿承认错误、更无法承担责任。适当的惩罚教育或许可以改变这一现状。他们经历过惩罚，才能认识到自己的不足，才能从“事事完美”的圈套中走出来，有直面自己缺点的勇气，有坚持到底的毅力。相反，如果没有惩罚教育，教育出来的温室里的花朵会越来越多，他们受不了一点挫折，又怎么能够实现真正的成长？教育培养人的目标又如何实现？在今后又将给社会带来多大的压力？仔细考量，还是需要适当的惩罚教育。这样能在教育中让学生明白人犯了错并不可怕，可怕的是不敢承担，通过承担责任可以弥补自己的一些过错，弥补了就是一个好学生，而且更能提高自己各方面的能力，勇于面对挫折。 通过惩罚教育，可以培养学生的健康心理。因为来自家长和社会的压力，现在不少学校、老师对惩罚都非常谨慎，甚至可以说是害怕。所以在学校中，惩罚几乎已经看不见，取而代之的是家长、社会认可的表扬和鼓励。但是，正是因为这样，更容易造成学生心理发展的缺失与不足。柯尔伯格的道德发展阶段理论认为，青少年道德发展的较低阶段恰当地使用奖励和惩罚，对他们道德发展和社会性发展具有其他教育方式难以替代的作用。柯尔伯格认为，青少年的道德