小学音乐：教学设计《（闻卫英）.docVIP

《火车开啦》 跨级组合式音乐教学设计 组合模式 1+1式 年级 一、二年级（下册） 教学内容 火车开啦 教学内容 火车开啦 基于选择的分析与思考 音乐实践活动能力是学生音乐核心素养的重要组成 部分，也是学生获得感性音乐经验的基本途径。学生只有在音乐实践活动中才能自由实现感性体验；才能获得精神的愉悦、情感的满足。《火车开啦》是一首低段学生非常喜欢的歌曲，也非常适合学生跨级组班歌唱教学，如何能让一二年级段的学生进行音乐课堂实践活动，在不同的起点上获得不一样的发展，在设计上是需要好好思考。 分级学情分析 一年级 已有经验、身心特点、学习能力 一年级的学生能够用正确的姿势演唱歌曲，认识音的强弱、音的长短；掌握了四分音符、二分音符、八分音符的时值；会用简单的课堂乐器为歌曲进行伴奏。通过律动和音乐游戏等参与音乐实践活动。 二年级 已有经验、身心特点、学习能力 认识了换气记号V，能随教师琴声模唱旋律，能用简单动作表现音乐的变化；为歌曲创编歌词；可以用打击乐器表现音乐的强弱变化。能够制作简单的课堂打击乐器。 分级教学目标 一 年级 情感态度价值观 通过围绕火车的节奏特点进行音乐实践活动，在唱唱、玩玩中学习音乐，学会相互合作，感受音乐的神奇，音乐实践所带来的乐趣。 过程与方法 能用欢快活泼的声音演唱歌曲《火车开啦》，并能和伙伴合作，用二声部模拟火车开动的效果。 知识与技能 能用碰铃、沙锤、双响筒三种乐器为歌曲伴奏，体验打击乐合作的效果。 二年级 情感态度价值观 通过围绕火车的节奏特点进行音乐实践活动，在唱唱、玩玩中学习音乐，学会相互合作，感受音乐的神奇，音乐实践所带来的乐趣。 过程与方法 能用正确的方式快乐演唱歌曲《火车开啦》，积极参与音乐实践活动，能用稳定的横拍进行二分音符、四分音符、八分音符的节奏律动，体验横拍感。 知识与技能 能用声势（跺脚、拍手）为歌曲进行伴奏。 分级教学重点 一 年级 感受4 3 2 | 1 — | 的旋律下行。 二 年级 能在柯尔文手势帮助下唱准4 3 2 | 1 — | 旋律下行。 分级教学难点 一年级 正确的WU发音口形及和谐统一的音色及音准。 二 年级 加入声势（跺脚、拍手）为歌曲伴奏 学习融合难点 不同年级学生内心听觉的接唱，同伴之间的相互信任及支持。 教学方法 讲授法，讨论法、直观演示法、自主学习法、小组合作法、实践活动法 教学准备 钢琴、音乐课件、课堂乐器 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图或目的 共同活动 及同层设问 分级活动及分层设问 一 年级 二 年级 一、律动进教室 1、播放《火车开啦》，在老师的带领下做火车律动进教室，在律动中分别用X—、X X、X X X X三种节奏型进行，感受稳定的恒拍，并熟悉歌曲。 律动中教师及时给与恒拍的提示。 跟老师做火车律动。 《火车开啦》这首歌曲简单、明快，旋律多为级进，适合在音乐中进行律动，训练学生的节奏节奏感与身体动作的协调性；且歌曲节奏只有二分、四分、八分音符，节拍稳定，适合在律动中感受稳定的恒拍，在实践时，老师要观察学生的恒拍体验，对一年级的同学要及时给与恒拍的提示和帮助。 二、发声练习 1、教师范唱，并做柯尔文手势提示1和5的位置。 2、师生对唱，做移调练习手势提示，稳定1和5的音高。 3、在学生单音比较稳定的情况下加进第二个音进行纯五度的叠至尝试。 1、5 6 5 4 | 火车 火车 3 4 | 5 5 | 开 了 呜呜 5 - | 5 5 | 5- | 呜wu wu wu（手势） 2、指导wu的口形，跟着老师琴唱好第一条旋律，学会与他人合作，感受和声魅力。 1、5 4 3 2 | 咔嚓 咔嚓 5 4 3 2 | 咔嚓 咔嚓 1 1 | 1- | 呜 呜 呜 1 1 | 1- | wuwu wu（手势） 2、唱好wu能用稳定的气息控制长音5-；感受和声的魅力。 这部分练习重在一年级：关注学生的口形；二年级：关注气息以及音色的协调，引导学生聆听同伴之间的声音及时调整自己的音量及音色，循序渐进地尝试加入第二音进行纯五度的构置，引导学生聆听二声部的和谐感。 三、学习歌曲《火车开啦》 1、教师示范唱，并在二分音符处用碰铃敲击，感受乐句。 2、再听范唱，在乐句尾做拍手反应。 3、听音乐行走，改变方向感受乐句。 4、教师第三次范唱，并在4 3 2 | 1 —加入柯尔文手势。 5、师生对唱，在教师的手势提示下。 6、教师边范唱边画出图形谱，指导学生看图形谱演唱。 7、内心听觉训练，用手势提示，教师帮助提示恒拍和音高。 1、听范唱感受乐句。 2、再次聆听通过手势感受音高。 3、一年级学生唱