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语言活动：诗歌《吧喳—吧喳》
教学活动设计意图与实施策略：
诗歌《吧喳—吧喳》，选自青岛市幼儿素质发展课程教师用书中班《语言表达》“作品欣赏与理解”部分。作者巧妙地为大家构画了一幅森林静谧安详的气氛被人类打扰后动物们紧张不安的场景，同时借助有趣的象声词、形象的动词，把不同动物的表现描绘得淋漓尽致。更难能可贵的是，儿歌中没有半个字的说教，却让人体会到人与自然、人与动物之间的和谐相处是那么可贵。因此，我结合中班幼儿的年龄特点，对作品内容稍作改编，以鼓励幼儿大胆想象、表达贯穿始终。在启发提问的基础上，通过赏识激励，让幼儿在活动中，充分利用多种感官，有序观察课件，理解诗歌内容，感受诗歌意境，大胆的想象表达，体验的语言交流的快乐。
鉴于以上分析，为了更好地达成目标，活动中采用以下教学策略：
?1.情境导入，激发兴趣。
生活中各种声音无处不在，这些声音都会引起孩子的好奇和探索，而孩子语言的发展又是以倾听为基点的。因此，活动开始通过播放各种动物和人走路的声音，使幼儿产生身临其境的真实体验，引导幼儿大胆地想象、猜测，激发幼儿的活动兴趣。
2.多维互动，引思创想。
活动的重点部分采用多维互动的方式解决，包括与多媒体互动：通过课件的直观形象，生动有趣展现诗歌内容，激发幼儿的兴趣，让幼儿在观察与猜想中感受诗歌的趣味性，你听到了谁的声音？谁来了？情感互动：小动物们喜欢吧喳吗？吧喳怎么做小动物们就喜欢他了？师幼互动：为幼儿提供多次表达机会，引导幼儿大胆猜想，清楚地表达，深入理解诗歌内容。
3.多元诵读，体验感受。
朗诵是幼儿表达对诗歌的理解，再现诗歌的环节，是一个再创造的过程。主要通过分段朗诵、合作朗诵、完整朗诵等形式，使幼儿在在朗诵中通过品味诗歌语言的趣味，体会诗歌中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解。?
活动目标：
1.能充分利用已有经验，根据诗文中象声词所描绘的声音进行大胆的想象、猜测，理解诗歌语言的内容、内涵。
2.能够朗诵和复述诗歌内容，能形象地模仿小动物的声音和动作。
3.体会、感受诗歌语言的趣味性。
活动重难点：
重点：理解诗歌内容，体会、感受诗歌语言的趣味性，
难点：能够朗诵和复述诗歌。
活动准备：
物质准备：诗歌：《吧喳—吧喳》课件
经验准备：了解猎人的形象特点
活动过程：
????1.创设情境，激发幼儿对诗歌的无限遐想。
???播放森林里小动物的叫声，提问：你都听到了哪个小动物的叫声？
???播放人走路的声音，提问：小朋友这是什么声音？猜一猜谁来了？
2.教师完整朗诵，引导幼儿在感知诗歌整体内容的基础上，理解诗歌内容。
1）提问：小动物们听到吧喳声都是怎么做的？
你听到诗歌里都有谁藏起来了？
2）分句理解诗歌内容，结合动作表演，帮助幼儿掌握飞、跳的动作及动物所躲藏的位置。
提问：你是怎么知道的？它发出了什么声音？躲到了哪里？是怎样躲起来的？（重点解释词语：蹿、溜、密林。）
师幼共同朗诵诗歌有趣的部分，感受诗歌的趣味性。
????诗歌里小动物的名字出现过吗？这样子读起来有什么感觉？
3.借助图片，师幼用好听的声音完整朗诵诗歌。
4.师幼合作朗诵诗歌，体验小动物的心情变化。
提问：目不转睛是什么意思？小动物们为什么目不转睛地看着吧喳？它们害怕什么？
5.幼儿完整朗诵诗歌，萌发幼儿爱护动物的情感。
???陌生人走进了大森林，小动物们既好奇又害怕。那让我们带着这种感觉，用好听的声音和动作，把这首诗歌完整地朗诵一遍吧。
小动物们喜欢吧喳吗？吧喳怎么做小动物就喜欢他了？
小结：大森林是小动物的家，只有不伤害它们，不打扰它们，它们才能快乐地生活。
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