小学数学_6.4比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义》教学设计 【教学内容】 2013人教版数学义务教育教科书六年级下册第40页的内容 【设计理念】 比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。本课内容是本单元的开启课，属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。根据教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，本课设计主要让学生在“计算——观察——比较——概括——应用”的探究学习过程中体会比例的意义和价值，掌握比例的有关知识。 【教学目标】 1.在具体的情境中经历比例的概念形成过程，理解比例的意义，认识比例的各部分名称，并能正确的判断两个比能否组成比例。知道比和比例的区别。 2.通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。 3.通过自主探究合作学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生主动获取知识的意识。 4.激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力。 【教学重点】 1.理解比例的意义和性质。 2.应用比例的意义和性质判断两个比能否组成比例 【教学难点】 应用比例的意义和性质判断两个比能否组成比例。 【教学过程】 一、情境激发思考，提出数学问题 （一）QQ图像变形记 1．想像图形放大的情况 课件出示较小的 QQ 图片： 师：这张可爱的 QQ 图片太小了，现在我们来把它放大。请大家先闭上眼睛想像,图片放大后，QQ 图像会是什么样子呢？ 2．启发思考数学问题 课件先后演示不成比例放大及成比例放大的过程。 ①图片长不变、宽变（如图 1）； ②图片宽不变、长变（如图 2）； ③成比例放大（如图 3）。 图 1 图 2 图 3 师：你们想象中也是这样放大的吗？为什么图 1 和图 2 和你们想象的不一 样？ 生：（关于变形之类的原因） 师：为什么把同一张图片放大，有时放大后人物会变形，有时放大后人物不会变形？怎样放大图片人物才不会变形呢？这就是今天这节课我们要研究的一个数学问题。 （二）研究国旗尺寸问题 1.媒体出示国旗画面 师：这四幅图中都有什么 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ？ 生 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：五星红旗 引出国旗法的相关内容 师：五星红旗是我们每个中国人的骄傲，每当国旗冉冉升起的时候，一种自豪感便油然而生。同学们，你们知道吗？我国还专门制订了一部《国旗法》，老师从国旗法中摘录了一些和数学有关的内容。 课件出示 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ： 国旗通用尺寸定为如下五种 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ： 甲 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：长288 cm，宽192 cm。 乙 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：长240 cm，宽160 cm。 丙 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：长192 cm，宽128 cm。 丁 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：长144 cm，宽96 cm。 戊 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ：长?96 cm，宽64 cm。 师：看到这些国旗的数据，你有什么话想说吗？或者有什么疑问吗 \t /Article/rjb/sx/lnjx/FGGF665656/201112/_blank ？ 生 ：为什么它们的长度和宽度都不一样 ？ 师 ：这个问题问得很好，谁能回答 ？ 生 ：因为在不同的场合，不同国旗的大小是不一样的。比如在天安门广场上，国旗必须是2米88乘1米92的。 师 ：也就是说，在各种场合国旗的大小是不一样的，明白了吗 ？ 师 ：还有其他问题吗 ？ 生 ：我想问，这些数之间有什么关系吗 ？ 师 ：她在想这些长和宽之间是不是有什么关系呢？大家看，它们是不是有关系阿 ？ 师