教育k12八年级数学上册 分式方程教案 青岛版.pdfVIP

小学+初中+高中 分式方程 教学目标： 知识目标：使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法，了解解分式方程可能产生 增根。 能力目标：能熟练地解分式方程并进行检验。 情感与价值观：让学生通过自主学习，交流探索，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟 性，提高数学素养，渗透类比，转化的数学思想。 教学重点： 可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化 教学难点： 在方程变形过程中产生增根的原因 教学方法： 从本节课的内容出发，再加上数学学科的特点，本节课采用启发式、引导式教学方法，特别注 重“精讲多练”，真正体现以学生为主体。 教学过程： 环节一：课题引入 3 4 480 600 通过课件展示几个分式方程： = — =45 X-1 X X 2X 6-X 1 + =4 引出观察思考：如何解这些分式方程？ X-5 5-X 设计目的：新知的学习总是建立在旧知的基础上，那么我们以前学过解什么样的方程？回忆一 元一次方程的解法，对照着解分式方程 3 4 = 从而引起学生探究的兴趣，渐入主题。 X-1 X 环节二：获得解分式方程的一般步骤 480 600 课件出示：解方程： — = 45 X 2X 设计目的：在前一环节的基础上，发挥老师的引导作用，板书解方程的过程，让学生观察、思 考用自己的语言大胆表述解分式方程的一般步骤及具体方法。 小学+初中+高中 小学+初中+高中 1、去分母（方程两边同乘以各分母的最简公分母，把分式方程转化为整式方程） 2、解整式方程 3、检验：把求得的值代入原方程 4、写出结论 环节三：通过小组讨论突破本节课难点：增根、验根 1-X 1 这一环节是通过观察小亮同学解分式方程 = -2 的过程展开讨论①X=2 是转化后的 X-2 2-X 整式方程的解吗？②X=2 是原分式方程的解吗？为什么？有的同学会说X=2 时，原分式方程无意义， 借此总结，在这里X=2 不是原方程的根，因为它使得原分式方程的分母为零。我们称它为原方程的 增根。 产生增根的原因：在化为整式方程时，两边同乘了一个使分母为零的整式，这就使变化后的整 式方程与变化前的分式方程不同解了。 因为解分式方程可能产生增根，所以解分式方程必须检验。 验根方法： 通常只代入最简公分母，看它的值是否为零，如果为零，则为增根，否则，是原方程的解。 问题：解分式方程能不能漏掉检验呢？ 进一步强调解分式方程的一般步骤中不能漏掉检验 简记口诀：一化 二解 三检验 四结论 设计目的：通过学生的探索交流，生成问题，加深印象，寻找原因，最后归纳出步骤和测略。 环节四：自主练习：达标反馈 6 x5 6  x 1    4 解方程：（1）x1 x(x1) （2） x  5 5  x 设计目的：巩固新知，同学们自主完成，展示课堂效果，给以激励的评价，能够让多数学生学 会。 环节五：夯实基础与变式练习