金色的脚印阅读拓展.docVIP

教案 五 年级 语文 学科 编号 备课人 评价等级 课题名称 金色的脚印 课型 阅读拓展课 课时 安排 共1课时 授课班级 第1 课时 授课时间 教学目标 1、用比较快的速度读懂课文，了解课文内容，体会狐狸一家与正太郎之间的感情。  2．学习抓住动作、神态等变化表达动物情感的方法。 教学重难点 学习抓住动作、神态等变化表达动物情感的方法 重点目标探究选点 学习抓住动作、神态等变化表达动物情感的方法 活动内容 活动的组织与实施(教师) 活动的组织与实施(学生) 设计意图 时间分配 一、 激 情 导 入 同学们，我们以前学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 齐读课题 激发阅读兴趣。揭示学习主题。 二． 自 学 链 接 语 提出要求：整合问题提炼出要点。 快速阅读，边读边思考： 下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 　　生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。 　　生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗? 　　生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助? 读。 2、划出要解决的问题。 3、默读课文，独自解决链接语中的问题 。 出示目标，明确学习的任务，为学生的合作学习做好指引。 三、 小 组 合 作 学 习 交 流 收 获 指明小组交流时注意的问题。 随时组织学生点评。 3、总结写作方法：1、抓住动作、神态等变化表达动物情感（确立并提出所要表达的主题；选择不同的时段动物动作、神态的变化表达动物的情感 小组交流。 相互纠正或补充。 质疑其它问题。 引导学生思考，会与同伴交流。 在交流的过程中，增强合作意识。交流时抓住重点词句，联系生活等方法体会理解舞台对我神奇的吸引力。 四、 拓 展 阅 读 1、出示《珍珠鸟》文章，比较写作方法上的异同。 学生小组交流，完成活动表格，进行交流。 语文课要做到多读多积累。在读的拓展中加强语言的积累和写作手法的学以致用。 五、 小 练 笔 用文中学到的写作手法写写自己自己与小动物相处的经历。 １、书面写出。 ２、同位交流批改。 在学习了抓住动作、神态等变化表达动物是情感，让学生仿写片段，达到了教语文的目的。 六、 教 后 感 悟 要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。