幼儿语言发展的特点.pdfVIP

学前教育专业教学资源库 第二节 幼儿园语言教育活动设计与实施 课题一 幼儿语言发展的特点 教学目标： 理解幼儿学习语音、词汇、语法的特点。 教学重点： 理解幼儿学习语音、词汇、语法的特点。 教学时数：20 分钟 作业： 无 教学建议与反思： 本次课教学内容理论性较强。因此，在本次教学中，尝试利用案例帮助学生 理解理论知识，利用学生动手操作帮助学生巩固理论知识，让学生在做中理解幼 儿语音、词汇、语法学习的特点。学生学习的积极性较高，但是，关于幼儿学习 语音、词汇、语法的特点仍需要学生在实践中进一步加深印象。 1 学前教育专业教学资源库 教学过程： 导入：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言 教育的过程。语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言 教育任务的具体手段。幼儿的语言教育对幼儿的认知、社会性的发展有着积极的 作用，它是幼儿阶段不可缺少的教育之一。 提问：幼儿的语言教育很重要。那么什么样的语言教育才是真正符合幼儿 的呢？ 教师总结：幼儿的语言发展是有一定的规律与特点的，符合幼儿语言发展特 点的语言教育才是真正符合幼儿的。 语言包括语音、词汇、语法三个部分。幼儿语言的发展是一个连续的从量变 到质变的过程，受生理机制成熟、认知能力等的制约，呈现出固有的特点。 一、分析幼儿语音发展的特点 提问：什么是语音？ 教师总结：语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定 语言意义的声音。幼儿期是语音可塑性最大的时期。 （一）通过案例，帮助学生了解语音发展的特点 1.呈现案例1 这是刘兆吉等用《汉语拼音方案》中规定的声、韵母来测量3-6 岁幼儿语音 发展的正确率，这是大概十个省市的抽样结果。 提问：从这个结果中，你发现了什么？ 教师总结：发音水平是随着年龄的增长逐步提高。 2 学前教育专业教学资源库 2.呈现案例2： (1)我们班有一个小朋友一直会把大哥哥叫成大dede （小班）。 (2)我们班在上讲述活动的时候，有小朋友会把“草绿了”发成“草玉耶”（中 班）。 (3)我们班早晨入园的时候，很多小朋友会把老师好叫成“老希好”（小班）。 (4)我们班有好多小朋友会把“很热”说成“很乐”（中班）。 (5)我们班玩躲猫猫游戏的时候，老师问帅帅小朋友：“你蒙好眼睛了吗？” 他会说：“门好了”（大班）。 (6)我们班在讲述活动上，很多小朋友会把“狮子”发成“撕子”或者是“狮 纸”（中班）。 提问：请你们分析幼儿出现的发音错误。 提问：从这些例子中，我们可以看出，幼儿的发音有什么特点？ 教师总结:幼儿发声母比发韵母困难，同时容易将前鼻韵母和后鼻韵母混淆， 错误较多。幼儿较难掌握的声母是 z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l。幼儿比较 容易把ang、eng、ing 和an、en、in 混淆。 3.呈现案例3 这是史慧中等人的研究结果。 提问：你们从中发现了什么？ 教师总结：幼儿语言发展还容易受到方言的干扰与影响。江浙地区的幼儿, 容易出现用前鼻音代替后鼻音；湖南地区的幼儿，易将“老奶奶”发成“老来来”， 而东北地区常常会平、翘舌音不分，把“春天”说成“村天”，这种现象如果不 3 学前教育专业教学资源库 能及时纠正，将会一直延续到成年时期。 二、分析幼儿词汇发展的特点 词汇是指词的总汇。 （一）通过案例，帮助学生了解词汇发展的特点 1.呈现案例1 这是斯特恩对他的三个孩子的词汇量发展研究的结果。 提问：你们从中发现了什么？ 教师总结：词汇数量的不断增加。2-3 岁时词汇量增长的高速期。 2.呈现案例2 有关学前幼儿词类的研究表明： 幼儿先掌握实词，后掌握虚词。其中实词中最先