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沪科版八年级物理全册《10.2 滑轮及应用》教学设计 滑轮及其应用教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、引导学生动手实验，使学生知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点 2、会安装滑轮和简单的滑轮组 3、运用杠杆平衡条件分析，使学生理解定滑轮、动滑轮的实质 过程与方法： 1、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构 2、通过实验过程，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点和作用 3、学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力 情感态度与价值观 1、培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度。 2、通过了解滑轮应用，认识科学技术对人类社会发展的作用 【教学重点】 1、定滑轮和动滑轮的特点和实质 2、滑轮组的特点 【教学难点】 学生通过实验得出结论 【教学用具】 PPT、铁架台、滑轮、绳子、钩码、刻度尺 【教学方法】实验探究法、讲授法、讨论法 【教学过程】 一、复习提问： 1、杠杆的平衡条件？ 2、杠杆的分类？ 二、新课引入： 1、展示一个等臂杠杆，将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮， 如图所示，再将圆轮的外缘加工成槽状，这种装置在物理学中叫做滑轮，即周边有槽，能绕轴转 动的圆轮。 2、生活中的滑轮（视频） 得出结论： 滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮 轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮 3、生活中的定滑轮和动滑轮 1 / 3 沪科版八年级物理全册《10.2 滑轮及应用》教学设计 三、动滑轮和定滑轮的特点和实质 提出问题：同样是滑轮，为什么设计成定滑轮和动滑轮，定滑轮和动滑轮有什么区别，作用 效果上有什么不同？ 1、定滑轮（演示实验） （1）判断定滑轮省不省力（F 和G 的关系） （2 ）判断定滑轮费不费距离 （S 和h 的关系） 实验序号 G F h S 1 2 3 结论：定滑轮不省力也不费距离 （3 ）定滑轮可以改变力的方向 （4 ）分析定滑轮的实质 结论：定滑轮实质为等臂杠杆 2、动滑轮（学生实验） （1）分析动滑轮的实质 （2 ）判断动滑轮省力情况，与上面的分析是否一致并说明原因 （3 ）判断动滑轮费距离情况，与上面的分析是否一致 （4 ）判断动滑轮能不能改变力的方向 实验序号 G F h S 1 2 3 结论：动滑轮不能改变力的方向，当拉力与 重力平行时，动滑轮实质为动力臂为阻力臂两倍 的省力杠杆，可省一半的力，拉力要多费一倍距 离 G G F  物 动 S2h 2 2 / 3 沪科版八年级物理全册《10.2 滑轮及应用》教学设计 四、滑轮组 提出问题：定滑轮可改变力的方向，但不能省力，动滑轮可以省力，但不能改变力的方向， 如果将定滑轮与动滑轮结合起来，能否做到既省力又可以改变力的方向？ 1、滑轮组：定滑轮和动滑轮结合在一起的装置 2、自由端和承重端（承重端数量n） 3、实验探究滑轮组的作用效果（定滑轮和动滑轮各一个） （1）学生分组：两种不同的连接方式，1 组和2 组做第一种连接，3 组和4 组做第二种连接 （2 ）探究内容：  滑轮组能否改变力的方向  滑轮组的省力情况  滑轮组的费距离情况 （3 ）实验结论：  当自由端最终绕过定滑轮时