沪科版八年级全册第十章 机械与人第3节 做功了吗 教学设计.pdfVIP

10.3 做功了吗 教学内容 机械功；怎样才算做功；怎样计算功。怎样才算做功是本节的重点和难点。 教材分析 本节首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从动滑轮提重物具体实验 探究中发现：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。接着又 用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必备条件，最后自然地引出计算功的公式和方 法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来为作功和能的单位 名称。 教学目标 (1)知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 (2)学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。 (3)理解功的计算公式。 教学重点与难点：怎样才算做功是本节的重点和难点。 教学准备：多媒体器材：多媒体投影器，有关做功的资料。 教学课时：1 课时 教学过程及设计意图 一、机械功 多媒体课件展示定滑轮、动滑轮和滑轮组 在探究滑轮时，不考虑摩擦、绳重和动滑轮重力的情况下，人的拉力F、物重G、物体上升的高度h 和拉力移动的距离s 之间有什么关系呢？请学生举手回答。 定滑轮：F=G s=h 动滑轮：F=G/2 s=2h 滑轮组：F=G/n s=nh 分别分析总结得出：Fs=Gh, 进而引出功的概念： 物理学中,把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫机械功，简称“功”。 思考：机械功的概念中包含几个物理量？请举手回答，后请学生带着这个问题阅读课本。 教学策略和设计意图：课件展示三种滑轮动画，给学生形象生动的画面，引起学生兴趣，进而提出 问题，引起学生思考的同时也复习了上一节的内容，有学生回答再加上教师的引导，总结出Fs=Gh 这个 有意义的关系，进而引出机械功的概念。“思考”则为学生的下面活动起到一个铺垫和过渡的作用。 二、怎样才算做功 请同学们阅读课本第 196 页图10-24 （a）、（b）和（c）的三个实例，分析判断物体有没有做功必须 满足什么条件？ 学生看书后，教师提问，根据学生的回答适时加以引导归纳。 多媒体课件展示做功的必要因素，并加以强调因素中的距离，指的是在力的方向上通过的距离。 做功的两个必要因素是： 1.有力作用在物体上 F 2.物体在力的方向上移动了一段距离 s 教学策略和设计意图：学生带着上面的思考问题阅读课本，提高学生的自学能力和对问题的分析总 结能力；后教师提问多位同学，并要求其他同学有无不同意见或看法，进而导出做功的两个必要因素， 教师应再三强调距离是指在力的方向上通过的距离。 请同学们根据做功的两个必要条件，思考并完成学案第一大题，先独立完成后小组讨论 一、下列情况对物体有没有做功？为什么？ （1） 举重运动员把杠铃举起来，举重运动员对杠铃有没有做功 （2） 举重运动员把杠铃举在空中停留5 秒钟，停留的5 秒钟时间举重运动员对杠铃有没有做功 （3） 人搬石头，但没有搬动，人对石头有没有做功 （4） 冰块在光滑的水平冰面上匀速滑动，有没有什么力对冰块做功 （5） 用脚踢出去的足球向前运动，足球向前运动的过程中，脚对足球有没有做功 （6） 人提着水桶水平前进 人对水桶的提力有没有做功 （7） 在水平桌面上运动的物体，物体受到的重力有没有做功 通过以上实例，你能总结出不做功的三种情况吗？ ① ② ③ 教学策略和设计意图：学生在学习了做功的两个必要因素之后，马上针对性的进行训练，提高学生 应用知识的能力，同时也作为不做功的三种情况供学生分析总结，起到承上启下的作用。在学生完成的 过程中，教师要下到学生当中去，指导学生完成和讨论，并督促引导学生的讨论和回答学生的有关问题， 并观察学生的完成情况。 讨论完成后教师取一份回答情况一般的学案，用实物展示台展示，并引导学生进行分析总结，后用 多媒体展示不做功的三种情况加以强调。 不做功的三种情况： 一、物体受到力的作用，但保持静止状态 有力无距离 二、物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动无力有距离 三、物体受到某力的作用，也运动了一段距离，但运动方向始