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浅议高职商务英语中情景教学法的教学模式 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议高职商务英语中情景教学法的教学模式 1 一、教师讲授环节 2 二、教师模拟情景，学生模拟操作 2 1. Lead-in 2 2. Presentation.(略) 3 三、评价总结 5 文2：浅谈高职商务英语中情景教学法的教学模式 6 一、教师讲授环节 6 二、教师模拟情景，学生模拟操作 7 三、评价 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅议高职商务英语中情景教学法的教学模式 文1：浅议高职商务英语中情景教学法的教学模式 摘1：商务英语课程是一门集英语语言知识和应用与国际商务知识一体的课程。这门课程要求学生除了具备扎实的英语知识和技能，掌握国际商务的运作流程，更重要的是要让学生具备英语处理国际商务活动的实际运作能力。所以，创设或模拟一个逼真的商务工作情景可以让学生更贴近实际。情景教学法是以模拟情景作为教学主线，让学生在模拟的情景、工作环境中身临其境地体会各种业务知识，运用知识和训练技能。因此，本文主要是谈如何在商务英语中更好地运用情景教学法 一、教师讲授环节 教师给学生一个清晰、系统的理论构架，即整个教材是按国际贸易实务程序编排的，整个贸易活动包括建立业务关系、询价、报价、推销、还盘、成交、订货、支付、装运、保险、结算和商检等。教师讲授每一单元时都系统地讲解，并组织学生进行系列相关的练习。另外，在培养训练学生语言技巧和表达能力时，帮助学生系统记忆并灵活运用。教授商务英语课的老师不仅要精通英语和专业术语，还必须熟悉国际贸易流程及各个环节的运作。例如：讲到Bill of lading(提单)时，学生就会问：“什么是提单？”这时必须给学生讲清楚提单就是物权凭证，它是证明承运人已接管货装船，以及承运人据以保证交付货物的凭证。同时说明海运的提单的性质和作用、格式、内容、种类等。 二、教师模拟情景，学生模拟操作 学生需从听、说、读、写四方面入手，使学生真正掌握实际操作的应用能力。现以清华的《商务英语》第4单元中的还盘为例，表述情景教学法的运用思路。为了更清楚地表述，附上下面这个教案资料。 Subject: Counter-offer-terms and conditio of trade Teaching Important Points：(略) 1. Lead-in ⑴Revision. Ask the students to awer the questio about terms and conditio of trade. ⑵Put forward the teaching aim. 教师复习报盘的主要交易条件理论知识后，提出本次教学目的是让学生掌握还盘中的品名、价格、装运、支付方式、数量五个交易条件及有效期的表达方式并且把这些表达方式运用于听、说、读、写的训练中。 2. Presentation.(略) ⑴精讲课文。 ⑵教师指出重点句型。在讲解过程中，教师要对同一表达意思用不同的表达形式进行替换。 ⑴Oral Practice (work in pai) Get students to have sentences practice. Student A asks the questio， student B gives respoes to them. ①What kinds of goods are you interested in?(Or what kinds of goods do you want to buy? ②What’s the quantity? ③Can you accept a discount of 3% ⑵Give students a situation to act it out. Student A is a customer from the North Korea who is interested in“Panda” Sewing machine of the International Sales Department. Now they are having a business talk about the terms and conditio of trade. The following expressio may be useful： ①might as well call the whole deal off.索性放弃这一整笔交易。 ②have a way of talking me into it.有办法说服我。 ③have