《手绘线条图像——物象空间的表达》 导入设计.pdfVIP

《手绘线条图像——物象空间的表达》 导入设计 一、教材内容： 初中八年级上册：手绘线条图像——物象空间的表达 （人教版） 二、教材分析： 教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法：应用自制教具让学生描述 教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法： 教学难点：景物 的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析： 学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点 辅导。 四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标： 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。 教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力 渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备： 自制教具、风景画 （数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品 （数件） 七、教学方法： 探究学习法 八、课时安排： ２课时 九、教学过程： 室内课： 1、风景画欣赏导入。 老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生 （齐声）： 想。 （老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师： 谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？ （学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表 现形式。） （老师对学生的发言给予鼓励、肯定。） 学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？ （及类似的话） 老师：当然能行！ 自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽 的景色好吗？ 学生 （齐声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何 描绘景物的上下、左右、远近呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体 学生共同进行探讨总结。） （各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。） （最后，老师将探讨结果板书到黑板。同 时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。） 学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4 、老师总结本科教学内容。 老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。） 室外课： １、 堂内传递本科目标，激发学生兴趣。 老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。 （老师展示自己在校园内写生的美术作品。） 学 生 （边欣赏边发言）：太美了！ （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 学生 （边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！ 我也要画一画我们的校园。 （此时，学生探索美的兴趣被激发了出来） ２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。 （学生分组开 始校园写生，师生共同活动。） ３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。 （学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。） （老 师组织、协调并进行总结。）