《四季之美》学情分析.pdfVIP

《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元围绕初步“ 体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化这个主题，编排了四篇课文。” 有 《古诗词三首》 （唐代诗人王维的 《山居秋暝》和张继的 《枫桥夜泊》， 清 代词人纳兰性德的 《长相思》），有日本女作家清少纳言的 《四季之美》，有我 国著名作家巴金的 《鸟的天堂》、贾平凹的 《月迹》。 这个单元，古诗词与写景散文自由组合，寄情于景，情景交融，让学生跨越时 空 （从唐代到清代到现当代），跨越国界 （从国内到国外），领略诗人、词人、作 家笔下的景物之韵味，体悟作者寄情于景的那份情思，品味作者对大自然、对生活、 对生命独特的灵性与热爱。因此，本单元的阅读教学重在引导学生通过优美语句的反 复品味，想象语言所描绘的意境美，体会作者通过作品所传达的情感。同时学习作者 描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活体验与阅读经验结合起来， 尝试写自己身边的景致，表达自己对大自然，对生活、生命的热爱。 《四季之美》选自日本著名女作家清少纳言的随笔作品 《枕草子》。清少纳言 966 1025 （约 ～约 ），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言是日本平 安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的 三大才女。她的随笔作品 《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，执笔于在她宫中 供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙了作者在宮廷里的所见所闻。作者出身 于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等及其对时代的忧虑，但是 着力渲染的还是对日本天皇皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。在这部几乎可 以说是凡事必录、被作者戏言为“笔也写秃了”的作品中充溢着作者本人所感受到 的四季变化的微妙之美，以及属于平安时代的斑驳的风俗世相、复杂的人情世故 以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬 各为一段。300 多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中 最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁， 仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。在清少纳言的眼 里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美 的时刻。四季之美在 四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的 夜晚，萤火虫着实迷人秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家; 的温暖冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细腻而真挚的情感溢; 于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。 （二） 《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主 题是“四时景物皆成趣”。安排的课文有古诗，有词，有散文。单元导语“初步体会景 物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓 的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者 带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为 或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美， 这需要 观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的 心理反应。 《四季之美》一文的标题体现了作者 （观赏者）以四季为观察对象， “ ” “ ” 在四季本身及其变化中建构自己的美学感受。用之而不是现代汉语中常用的 的， “ ” “ ” 突显了其后的美 。美 是个人的心理感受，同个人观点一样，也是可以成为主题 的。 《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章——四个季节平均用力，并 —— 无开篇的铺垫和结尾的总结 是典型的排比模式。既然是排比构章，则各段中 “A B” A B 必有相似的构式：每段的首句构式都是 最美是 ， 是四季之一， 则 是一天的某个时段。 例如： 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 此构式的作用便是将读者的注