包贝尔的鸡兔同笼（教育教学故事）.docxVIP

包贝尔的鸡兔同笼 今天和孩子们一起学习五年级上册数学好玩——《尝试与猜想》，课堂中活泼的师生学习气氛，让我很是留念，于是想把这份美好记录下来。 我是个不太喜欢数学课太有数学味儿的人，当下不是也倡导学科融合吗？那今天这节课就来一个语、数、历史的融合吧。我请孩子们以“尝试〞和“猜想〞这两个词语造句，有孩子说，“我猜想期末我的考试成绩会不错〞“我猜想这个三角形面积是10〞“我尝试着把字写好一些〞.......这些新奇的造句把大家都逗乐了。接下来我用ppt出示了情境图，孩子们脱口而出“鸡兔同笼〞。然而解决鸡兔同笼的问题，钥匙就是尝试和猜想。 《孙子算经》中记载有这样一个问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？〞小李同学见到这个问题便立刻有了想法，于是把手举起来，我也很好奇他想说什么，毕竟鸡兔同笼的问题在三年级的时候已经见过，孩子们应该可以调动自己的经验，但是经验到底有多少，每个孩子的情况是不同的。小李运用的是“假设法〞，假设全部都是鸡，那么腿就共有70条，和总数比少了24条，利用24就可以解决兔子的只数。我追问道，24是谁的腿？孩子们说是兔子的。我继续问，兔子的腿看成2条，还有两条呢？可爱的孩子们说，那两条腿抬起来了。我心里乐呵呵的想，以前社团课的时候我可是讲过这种假设法的，假设兔子的两条腿抬起来，腿数就可鸡的一样多。我“骄傲〞的继续追问，“抬腿〞这句话是谁说的，百分之八十的孩子齐声说，是“包贝尔说的〞，我骄傲的表情立马收了回去，“什么？包贝尔？〞，全班同学哈哈大笑，下面叽叽咋咋开始说道，“包贝尔说的抬腿，奔跑吧兄弟里的包贝尔〞，西城同学这时却给我补一刀，他拿出我们沙龙小编撰的本教材《数学源来如此》，我一下子回忆到了，在新出的这本本教材中特意研究了鸡兔同笼问题，并且问题引入就是用的奔跑吧兄弟里面包贝尔的话，演员包贝尔脱口而出的一句话却成为孩子数学解题的策略，我不得不说艺人的魅力确实大过我。 有了假设法，大局部孩子就不肯用列表法了，他们的理由是“列表法太耗时间〞。假设法之后，又有孩子提出方程思想来简化思考。 回头看看今天这节课，教材把鸡兔同笼的问题放在五年级，而实际上，早在三年级他们就在接触这类的问题，很多数学辅导机构早早的讲解了这类问题，很多教辅资料也早有涉及。那鸡兔同笼问题是不是出现得太晚了？教材定为的教学目标为：1、结合解决鸡兔同笼的问题，体验借助列表进行尝试与猜想的解题策略。2、通过讨论，了解尝试与猜想、列表策略适用于哪些问题。在以上两条目标中，“列表〞二字出现了两次，然而列表的策略在设计方案中就会运用，之前的租船、租车问题、还有推理问题中都会运用到。而实际上，在教材100页，有这样一道题：“乐乐的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27共值5.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？请用列表的方法解决问题〞，题目明确要求用列表法，在实际问题解决中，还是有学生放弃列表，而选择假设法和方程。小凯同学的列表法用了6行，巧在他是按照1角硬币从“1〞个开始有序思考，如果他按照5角硬币从1个开始思考，那么这个表格可就需要列举21行了。如果需要深入探讨到底从1角开始还是从5角开始，这个问题其实真不好讲。就教材100页解决“头35个，足94条，鸡兔各只？〞时，出示的表格里有很屡次的数据调整，借用淘气的话作解释都用了一大段话，我个人觉得这并不是简单的思路。到这里我非常想知道，这节课出现在五年级上册数学好玩这个地方的真实目的是什么？