保护好我们的“星星之火”.docxVIP

保护好我们的“星星之火〞 前几天学习计算，展示孩子们的错误，下面就有孩子嘲笑同学的错误，这种现象在以前的班级就常有，后来形成了不太好的风气。借此时机我对孩子们进行了别样的教育：虽然曹同学做错了，但是我要感谢他，因为他这次犯了这个错误，让我们有了进一步学习的时机。我们也知道了不应该这样做，虽然现在曹同学错了，然后展示给了大家，他学习了改正了而且印象深刻，以后就不会犯这样的错误，可是那些笑别人的孩子，自己也没有好好听讲，可能这次他对了，但下次可能还会犯下同样的错误。 听我说完，孩子们的眼神都变了，眼珠子骨碌碌的看着我，眼神中有惊讶也有崇拜。之后答复下列问题就有学生成心说出一些错误，然后提醒大家注意，但不再有嘲笑别人的孩子了。小孩子们就是单纯，老师的引导对他们来说很是重要，我们就像阳光，向着阳光的树木总是枝繁叶茂生长的很好，孩子们向阳生长，老师更要心中有阳光。 这学期我比拟注重孩子提问意识的培养，学生发言后会主动询问有问题的请举手，昨天在学习了两位数加一位数的进位加法，我们用小棒和计数器计算后，结合竖式计算我们再次借助计数器理解满十进一，孩子们能够用自己的话有条理的说清楚如何在计数器上拨珠计算进位加法。再课件展示中，教材的计数器是开放的，就可以直接加上相应数量的珠子，然而实际上我们的计数器确实封闭的，每个数位上只有10个珠子。这个环节告一段落，我询问孩子们还有什么疑问吗？小徐举手发言了：为什么我们的计数器上只有10个珠子呢？ 我先等待孩子们发言，但是孩子们似乎没有这样深入的思考，没有人答复。我心想能提出这个问题就已经很了不起了，这个同学的提问是值得表扬的，也可以进一步激发孩子们的提问积极性。于是我先表扬孩子的提问很有价值，然后自己结合生活实际答复了孩子的问题：其实计数器上可以有2个珠子或者5个珠子，这和我们使用的进制有关，现在我们学习的十进制，也就是大家刚刚知道的满十进一；其实我们平时使用的电脑就是二进制，只能识别0和1的代码，以后我们还会学习二进制的计算。之所以我们常用十进制计算，其实是有原因的，你看我们的手有多少个手指头呢？生：10个，对啦！这就是十进制的原型，我们常用十个十个的计数，慢慢就有了十进制。 孩子们似懂非懂，但是知道可以说出自己的问题，而且还会被老师尊重。之后就陆续开始了更多的提问，一发“不可收拾〞，虽然有些问题有价值，有些问题显得有些“为难〞，但我都“一视同仁〞，认真答复，愿我和孩子们能共同保护好这点点主动提问的“星星之火〞，让它可以在以后的日子里“燎原〞。