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《变式训练中的数学思考》教学设计
教学目标：通过一道书上习题的变式训练，培养学生的思考习惯，怎样去思考，从哪个角度去思考，让学生在思考中把握数学的本质，从而到达高效课堂的目的。
重点：培养学生的思考习惯，思维的深刻性与广度。
教学难点：从哪一个角度去思考。
教学环节：
一、问题导入：
同学们学习了很多年的的数学，你觉得怎样能学好数学呢？
根据学生答复教师有针对性的总结，引出思考对学习的重要性。刚刚同学们从自己的学习经验出发，谈了学好数学的方法，有的同学提到了要学会思考，论语里有句话说：学而不思则罔，学会思考是学好数学的有效途径。今天，我们就一起走进课堂，共同研究如何在数学学习中进行思考。
二、提出问题
问题1：展示一组图形，它们有什么共同特征？
A
A
B
E
C
D
B
E
C
D
A
A
B
E
C
D
B
C
D
E
B
A
C
D
M
E
N
B
D
C
A
E
F
M
针对学生的说法，教师集的予以总结与表扬。
这些图形到底有什么内在联系呢？请同学们翻开书76页看第五题，由这道题出发，老师进行了整理，研究如何思考。请看大屏幕：
学生证明，展示书写过程。
问题2：刚刚的证明中用到了两个三角形的哪些条件？
其他的边、角都没有用到，沿着这一信息，大家想一想，两个三角形必须是等边三角形吗？如果不是，那么那组怎样的条件，题中的结论还处理呢？ 请看数学思考一：问题中作的 △ABC和△ECD必须是等边三角形吗，如果不是，还可以作怎样的三角形，仍然使AD=BE,画出图形，写出条件并证明你的结论.
引导学生思考应该满足的条件，提问，教师启发式补充，
B
B
E
C
D
A
分类思考〔1〕在BD同侧作等腰△ABC和等腰△ECD，使∠ACB=∠ECD=x (0°x90°)，CA=CB，CE=CD，连接AD、BE.
A
A
B
E
C
D
分类思考(2) 在BD同侧作等腰△ABC和等腰△ECD，使∠ACB=∠ECD=90°，CA=CB，CE=CD，
连接AD、BE.
A
A
B
C
D
分类思考〔3〕 在BD同侧作等腰△ABC和等腰△ECD，使∠ACB=∠ECD=x (90°x180°)，CA=CB，CE=CD，连接AD、BE.
数学思考二：把题中的三角形换成四边形可以吗？如果可以，四边形又满足什么条件呢？尝试画图，给出条件并证明.
BA
B
A
C
D
M
E
N
B
D
C
A
E
F
M
在BD同侧作四边形ACBF和四边形ECDM，使∠ACB=∠ECD ，CA=CB，CE=CD，连接AD、BE.。
数学思考三：假设等边△ABC绕点C逆时针旋转x °，AD、BE是否还相等探究并证明.
A
A
B
E
C
D
归纳小结：
1.本节课你有哪些收获？
2.谈谈你对数学的认识.
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