北师大版一年级下册数学《填数游戏》组内评课发言稿.docVIP

北师大版本一年级下册《填数游戏》评课稿 执教者：唐娅 本节课的教学设计，能根据数学新课标的根本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门多少的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的微妙，让学生体验其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。整节课的设计和课堂教学的实施主要通过以下几点： 创设闯关游戏，极大地调动了学生的学习积极性。 新课伊始，唐娅老师出示了孩子们喜欢的卡通人物——羊村的羊羊们，创设羊羊们因为被困需要同学们一步步闯关解救的游戏情境，把新授内容由浅入深有序地结合在了一起，激发了学生了学习兴趣。整节课，孩子们始终处于亢奋状态，课堂效果很好。 引导细腻，注重学法的指导。 在游戏第一关，唐娅老师耐心的引导学生朗读规则，解读规则，在孩子们明确了游戏规则后，引发孩子思考，让孩子们努力寻找解决问题的突破口，有的放矢，降低了填数的难度。生学习数学就是一个思考的过程。“思考〞是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。在本课教学中，唐娅老师注重把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。在展示环节，教师留足了时间和空间让孩子充分地交流，明确：“在填数前要先观察每行每竖，找只留一空的那行或那竖来填。〞有了这样细腻的引导，孩子后续的填数游戏已是水到渠成。? 有始有终，注重学生良好解题习惯的养成。? 在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的开展。但凡学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。? 课后，我们一起探讨了在教学中还存在一些需要改良的问题： 在课堂中没有充分利用小组合作交流使学生的认知得到升华。 新课标中指出有效的学习就是鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流，本课教学中，老师虽然注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。但就是缺乏注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现〞“探索创新〞“稳固深化〞还是“联系实际〞都是先让学生独立思考，都应该进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。 在由情景一转为情景二的过程后，我们可以放手学生去猜想游戏规则。 学生经过情景一的解读游戏规则，顺利的闯关，到了情景二，作为老师，我们可以放手让学生大胆的去猜想此题的游戏规则，强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性开展，增强数学内容的趣味性、开放性。建立学生的过渡思维，学会举一反三，培养学生的探索能力，更能有力地激发学生去思考，学会从生活中发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。 鼓励性语言的使用不到位 鼓励性语言能调动学生学习的积极性。在游戏一过渡到游戏二时，假假设过渡语换成：这么简单的问题，大家都能解决，如果来点有难度的，大家有没有信心挑战？一种“挑衅〞的鼓励性语言，更能调动学生的学习激情。 评价语使用欠缺 新课标提出，教师要“激发学生学习的积极性，向学生提供充分的数学活动时机〞，对数学学习的评价“要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程〞。学习过程中，应适时给予适当的学习评价，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真独特。 评价使课堂教学焕发生命光荣。教师绝不吝啬对学生的赞扬与鼓励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐开展。师生角色清楚，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。 表达语言的使用不够完整? 先观察哪一竖行、哪一横行，学生不能结合语言进行较好的表达，是语言应用的缺失。?教师在最开始的时候应该引导学生认识“行〞和“列〞，带着学生清楚表达如“数字5在第几横行第几竖行〞。 这节课主要利用了讲故事和做游戏的方式让学生学习数学，学