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基于人工智能时代离散数学教学研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于人工智能时代离散数学教学研究 2 一、引言 2 二、离散数学课程教学现状分析 2 三、将数学文化引入离散数学课堂教学 3 四、在离散数学教学中培养学生的数学思维 4 （一）抽象思维 4 （二）计算思维 5 （三）建模思维 5 五、结论 6 文2：信息管理与信息系统专业离散数学课程的教学研究 7 一、课程建设的目标和内容 7 二、教学内容的确定 8 1.注重启发式教学法在离散数学教学中的运用 8 2.采用多种教学技巧，激发学生的学习热情 8 3.精简习题，典型分析 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 基于人工智能时代离散数学教学研究 文1：基于人工智能时代离散数学教学研究 一、引言 离散数学作为信息类和近几年开设的大数据专业最重要的基础理论课程，是研究离散量的结构及相互关系的数学学科。在现今人工智能时代背景下，通过离散数学的教学，不仅培养学生掌握处理离散量和离散结构的能力，而且培养学生的数据分析建模的能力。学好离散数学这门课程，可以为后续课程，比如数据结构、算法设计、数据挖掘、人工智能等课程以及硕士博士阶段的研究夯实基础。此门课程具有知识点多而杂、定义多、理论抽象以及多学科交汇的特性，使得教师教和学生学存在非常大的困难，目前以课堂理论教学为主的传统教学方式面临着很大的挑战。特别是在人工智能时代，如何提高离散数学课程教学的实践水平，如何在教学过程中培养学生的数学思维和建模能力是我们亟待解决的问题。授之以鱼不如授之以渔，光讲概念记内容对于真正掌握好离散数学的思想是相距甚远的。现今，处在人工智能时代这样的大环境下，怎样将离散数学课程教学的开展与人工智能相结合，让学生具备时代变革所需的知识和能力，是值得我们进一步思考和探究的。 二、离散数学课程教学现状分析 离散数学课程本身具有多学科交汇、概念难懂、知识点多而杂、理论抽象等特点。本校离散数学课程有54个学时，全部为课堂理论讲授，没有上机实践课。目前我校使用的离散数学教材是高等教育出版，由屈婉玲、耿素云、张立昂编写的《离散数学》[1]（第二版）经典教材。内容涵盖面非常广，涵盖了数理逻辑、图论、代数结构、集合论、组合数学和初等数论六个重要的数学分支内容，课程内容若按照模块化结构来安排课时远远不够。因此在实际的教学中，主要选取数理逻辑、集合论、图论、代数结构几个模块进行课堂教学讲授。由于课程的定义、定理较多，理论性强，学生往往感到离散数学内容庞杂、知识零散，只是从表面理解学习内容，难以将所学知识转化应用，数据分析建模的能力较弱，这也导致学生在走出校园以后不能发挥自身的专业特点和应用自身的知识储备，也就是没有真正理解课程的精髓，没有掌握其中的数学思维，知多而识少。在人工智能时代的背景下，更多地需要学生解决问题的能力，而这些都需要建立在学生活学活用的基础上，更是建立在学生的数学文化素养和数学思维上。 三、将数学文化引入离散数学课堂教学 在离散数学教学中贯穿数学文化是十分必要的，一方面可以培养学生的数学素养，另一方面可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让学生在学习数理逻辑、集合论、图论、代数学等部分概念、方法、结论和定理时了解相关数学领域的发展史和思想史。比如讲命题逻辑时穿插亚里斯多德的生平介绍，学生可能对亚里斯多德在哲学领域的贡献比较熟悉，却不知其亦是形式逻辑论研究的鼻祖；在讲解命题的概念时，给学生讲理发师悖论、罗素悖论、阿基里斯悖论等，拓展学生的数学文化知识，并渗透三次数学危机的数学史，让学生对命题的概念认识更为清晰并且激发他们对数学知识的求知欲望；在讲欧拉图的时候先用问题导入式教法，问学生是否研究过自己的签名，由每个人的签名引入一笔画问题，然后用一些直观的图形来设置问题，让学生动脑思考动手画画看图形能否一笔画成功。从而引发学生的求知欲，在接下来的教学中便顺理成章引入哥尼斯堡七桥问题的背景，与欧拉共思考，提出能够一笔画问题的必要条件，而不是直接讲概念和定理。通过哥尼斯堡七桥问题的引入和欧拉思考的步骤的层层深入，让学生感受到数学文化的魅力，从而能更深刻地理解所学内容；再如，图论的教学中如何让学生理解“树”的概念也非常重要，后续课程的学习中会涉及到二叉树搜索、最小生成树、决策树以及随机森林等算法，掌握好树的概念对理解相关算法起到积极的作用。在离散数学教学过程中将伯努利家族中的数学家用树的形式展现出来，不仅能让学生从数学文化历史背景中提供啊自身的数学素养，而且使得学生通过形象的描绘，深刻和彻底地理解“树”的概念；在讲解集合论的