搭桥牵线（教育教学故事）.docxVIP

牵线搭桥——让知识产生“联结〞 “联结〞这词最近我很喜欢用，万物都有联结，人和人，人和事，事和事，你所想不到的任何两件事其实都有“联结〞，只要你用心去“理〞。 今天的数学课我问孩子们，“看到《倍数和因数》，你觉得这一节课会跟什么旧知识或者旧经验有关联〞。孩子答复说，和“乘法〞和“因数×因数=积〞有关。其实孩子们猜得一点也没错。对于“倍数〞和“因数〞这两个新名词，我的处理方式是让孩子们自学，课堂呈现效果还不错。我问他们“自学后，你发现了什么？〞小李说，“倍数和因数互相依存。〞这句话恰好是我备课时写下的一句话〔当时听到，我开心得不得了〕。 孩子们借用4×9=36这个算式理解了因数和倍数，我追问，36的因数只能是4和6吗？孩子们犹豫了一会答复说，不一定。小严说，“6×6=36,3×12=36,1×36=36,2×18=36，所以因数还有4、9、6、3、12、1、36、2、18。〞小严的答复倒是没错，不错很无序，经过大孙重新有序思考以及整理过后，36的因数全数呈现“1、、2、3、4、6、9、12、36〞。 我继续追问，一个数的因数咱们都能找到，那一个数的倍数咱们也来找找，“请大家找7的倍数，限时两分钟。〞我翻开白班软件，然后开始2分钟倒计时。孩子们在紧张的气氛中一直埋头写着，我在旁边乐呵的看着。2分钟时间到，几个动作快的孩子开始比拼谁写得更多，而这时，头听到一个声音说，“李老师，7的倍数根本就写不完〞。看来，孩子们在倒计时比拼中已经感受到，就算再写得快，也无法把一个数的倍数写完。孩子们的内在学习动机被彻底的调动起来，小黄下课后还信誓旦旦的对我说，“我准备今晚写100个7的倍数来〞。 课堂继续开展着，全班对因数和倍数进行小结，我们归纳出：一个数a(非0的自然数)的倍数是无限个的，最小是a；一个数a(非0的自然数)的因数是有限个的，最小是1，最大是a。课堂本该进行到下一环节——练习，可是小李突然打断我，他说“李老师，我有发现〞，他指着白板上小钟的作品——7的所有倍数说，“我发现，这些数字呈现规律，个位数字依次出现7、4、1、8、5、2、9、6、3、0〞其他同学惊奇的听着小李讲着，慢慢的大家脸上流露出欣喜的表情，数据确实呈现着这样的规律。用数学的眼光看待数学问题，这真是一个好的思维习惯。课后，小赵过来冲动的对我说，“李老师，我发现6的倍数，个位也都有规律〞。我盯着他表示疑惑，小赵赶紧接着说，“我刚刚已经写出了6的倍数验证过了，确实是这样的。〞我投以认同的表情。 孩子们把新旧知识、新旧经验进行主动“联结〞，一切复杂的问题都简单化，趣味化。孩子们，要继续保持“牵线搭桥〞的思维习惯哟！