读“让学生如何思考”有感(教学随笔）.docxVIP

读“让学生如何思考〞有感 这周翻阅了《数学教学设计》这本期刊，其中由张宏伟老师撰写的“让学生学会如何思考——全景式数学思考方法的课程建设和教学设计样本〔应用题〕〞这篇文章让我印象深刻。 本篇文章张宏伟老师从三年级下册应用题“为了参加溜溜球比赛，王老师买了4盒溜溜球，每盒2个，一共花了96元，平均每个溜溜球多少元？〞引入，用课堂实例为我们讲解了如何让学生思考，如何引导学生一步步思考。 首先张老师请学生简单概括了做应用题的一般步骤：1.审〔读、找〕，2.想，3.列，4.算，5.单位，6.查，7.答，并请同学们熟悉了这七个步骤，接着张老师切入正题：我们到底如何去“审〞。 “审题有学问，删繁就简是关键〞。针对这道应用题，张老师首先请同学们尝试删去无关信息，发现孩子们经过一步步引导，最后把信息浓缩成了“1.4盒，2.每盒2个，3.共96元→平均每个多少元？〞精简之后，题目比之前更清晰、更好理解、更明了了，思考起来更简单了。 “如何去想，思之路，明方向〞。找到关键信息之后，首先第一步“启动〞：先分析现状，确定下一步要走的方向；第二步“定向〞：找寻信息对应的方向；第三步“关键点〞：找寻解决问题的关键点、节点。所以针对此问题，同学们经过分析以后，认为现在知道总的价格之后，下一步应该找寻溜溜球的总数，这一步也是关键点；信息中溜溜球有两盒，每盒四个，马上孩子们就得出了一共有2×4=8〔个〕溜溜球；最后经过算式：96÷8=12〔元〕，这道题就迎刃而解了。 在写应用题时，很多时候我们会提醒孩子们多动脑筋，多尝试......但是我们没有想过，很多孩子都是尽全力去想，去思考了的，但是关键就是很多孩子并不知道思考该从哪里启动，往哪个方向，按哪个路线，怎样一步步地往下想......在教学中，我们很少引导孩子去“思考自己如何思考〞，孩子从来没有接触过，所以迷茫而无所适从，我们应该教给孩子系统的，明确的，根底的，具体的，一般的思考方法、步骤和流程，孩子们明确了路线，才能有的放矢地去解决问题，才不会惧怕做应用题。初次接触数学学科，如何让孩子理解知识，如何让孩子理解我的课堂用语是我这段时间最担忧、最关注的问题，但是看了这篇文章之后，我觉得自己应该转变思路，理解知识、理解用语是重点，但是知识结构化和系统化也是重点，我应该从关注外表走到关注深层，要有建知识立结构化和系统化的思想和决心，多看、多听、多学、多想就是帮助我成长的最好的、最快速方法！