读《小学数学与数学思想方法》有感.docxVIP

读《数学与数学思想方法》 —与抽象有关的数学思想有感 本周我细读了第二章节《与抽象有关的数学思想》，在读的过程中，感觉处处有共鸣，终于找到了一本自己想读的数学指导思想有关的书籍，感觉贴近我们的教学，就是我们数学教学的一盏指路明灯。 在读本书之前我对抽象思想的理解就是想象空间，具有想象力，我把几何与图形理解成抽象思想，但实际上数学抽象思想在数学教学中无处不在，任何一个数学概念、法则、公式、规律、性质、定理等概括和推导，都要用到抽象概括；用任何数学知识解决纯数学问题或联系实际的问题，都需要计算、推理、构建模型，都离不开抽象。数学是研究数量关系和空间形式的科学，这种数量关系和空间形式的脱离不了具体的事物的，是抽象的，所以抽象思想在数学教学过程中是无处不在的。 虽然抽象思想无处不在，但数学思想不能只靠抽象思想，各种数学思想是相辅相成的，例如符号化思想、分类思想、集合思想、变中有不变思想、有限与无限思想等，读了这个章节，各个思想都让我学到了不少知识，这里我特别想说一说，分类思想。 分类思想：分而治之，各个击破，综合归纳。分类思想在数学教学中也是无处不在的，在一年级上期整理房间，分类，就专门介绍了分类思想，现在再返回去思考当时的课堂，虽然给学生介绍了分类思想，学生也能对简单的物品进行分类，但是没有把这个思想真正注入到学生脑海，没有更好的深入引导分类思想在数学中的广泛应用，没能让学生无论是看到物体还是看到数学有关的数字、符号、图像能立刻想到分类。所以在一年级下册中，数出图行个数，很多孩子不能很好的利用分类思想，就出错率比拟高，这里举一实例： 图 中共有多少个长方形 对于这个问题很多孩子不能联想到我们的分类思想，按自己想法随便数，所以会漏掉，数不全，这里如果让孩子分类计数，并结合符号思想，记录下来再相加，问题迎刃而解了。 单一的长方形：9个 由两个单一的长方形组成的长方形：12个 由三个单一的长方形组成的长方形：6个 由四个单一长方形组成的长方形：4个 由六个单一长方形组成的长方形：4个 由九个单一长方形组成的长方形：1个 再联加：9+12+6+4+4+1=36 当然此题不能只靠单一的分类思想解决，抽象思想、符号思想等数学思想的有机结合，会使问题更易被学生理解，所以在学习数学和用数学解决问题的过程中，会面对千变万化的对象、在这些变化中只要我们理解了各种数学思想，并把他们有机结合，数学对象再怎么变化都“万变不离其宗〞，这就需要我们数学老师走进课堂就应找适宜的时机渗透各种数学思想。