读《教学中的随意识记和不随意识记》有感（教育随笔）.docxVIP

读《教学中的随意识记和不随意识记》有感 王潇潇 在这周《给教师的建议》的阅读中，让我印象最深刻的是第69条《教学中的随意识记和不随意识记》。 苏赫姆林斯基在书中先是让我们思考了什么叫做“知识〞，随后他定义了“知识〞的含义，他说，首先“知识〞要把那些根本的原理经常在保持记忆里，因为它是进一步掌握更多知识的根底，如果不能在必要的时候从自己的记忆里将这些知识再现出来，就不可能有进一步的学习以及智力开展和智力劳动。其次，“知识〞还包含着大量不需要我们记忆的东西，很多东西只是需要我们理解，我们“要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。〞在获取和存储这些知识的过程中，我们用到的记忆方式，就包括了不随意识记和随意识记。 不随意识记，也称无意识记，顾名思义就是没有预定目的、不需要经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记。这种识记也是有条件的，但凡对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反响或形象生动鲜明的人或事，就容易识记。我在周五班队会课上讲了清明节的习俗，其中包含了很多，如吃寒食、放风筝、吃螺蛳、蹴鞠还有扫墓。其中有个孩子的家长，晚上的时候在QQ群问我，说孩子回家后说老师告诉他们明天要吃冰淇淋。原来是因为我在上课的时候讲寒食的习俗，一提到吃冷的东西，孩子们立刻兴奋地一起喊到“冰淇淋〞，他们关于寒食的来历和意义都没记住，却深深记住了要吃冰淇淋，这个他们非常喜欢的“活动〞。 随意识记跟不随意识记相对应，也称有意识记，是有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记。它是一种复杂的智力活动和意志活动，它在人类的生活中，特别是在学习活动中占有重要的地位。苏霍姆林斯基认为不随意记忆是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径，不随意识记记下的东西留存时间较长，但缺点是记住的东西非常有局限性而且耗时太长，比方识字，孩子们在生活中能从电视上、广告牌上、包装上，接触到各种各样的生字，他们能在这种耳濡目染中记住其中一些，比方“喜洋洋与灰太狼〞、“蛋糕店〞、“玩具〞。但剩下一些他们不感兴趣或是理解不了的字，很长时间都无法记住。在课堂教学中，由于我们的教学时间有限，每节课需要记住的知识不一定都是孩子们感兴趣的，我们应该更多采用随意识记，让孩子们记住知识。在教学中我们主要采用机械识记和意义识记两种方法让孩子们识记，在记忆知识的过程中，我们要尽量防止死记硬背。对于某些没有意义联系的材料，如外国地名、人名、公式等，采用机械识记的方法去记忆，而其他的大局部知识，我们应该用意义识记的方法去识记，意义识记的效果无论在全面性、准确性、稳固性等方面都优于机械识记，意义识记的根本条件是理解，它把要识记的材料和头脑中已有的知识建立联系，在理解的根底上记忆。孩子们理解的越多，思考的越多，记忆也越牢固。