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落实培训需求制度分析 理念： 没有需求就没有培训 没有需求分析就没有针对性 问题： 职业倦怠是培训需求吗？ 四不：不懂、不问、不会、不用 第三十页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 1.懂需求 ① 内涵 ② 类型 共性需求 / 个性化需求 现实需求 / 阶段需求 / 终身学习需求 中心任务需求 / 常态化需求 学习动机需求 / 学习内容需求 / 学习形式需求 第三十一页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 以阶段发展需求为例 — 新任（站上） 在职（站稳） 骨干（站好） 以学习内容和方式需求为例 — 以课例为载体 专业引领 — 行为跟进 — 理性提升 第三十二页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 2.会调研 ① 知现状 缺位 / 错位 / 不到位 误区一：培训需求等同于培训愿望 误区二：培训需求等同于绩效差距 第三十三页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 ② 用模式 — 绩效分析模式 预期 / 实际 = 差距 差距不等于培训需求 聚焦知识与技能差距 培训关键在于改进关键知识和技能 第三十四页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 ③ 用模式 — 组织、任务、人员分析模式（OTP） 个人发展与学校发展相协调 组织目标 — 任务（工作）标准 — 教师现状 教师分析着眼于绩效差距 任务分析着眼于预期绩效 第三十五页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 ④ 有方法 访谈法 问卷调查法 观察法 关键事件法 绩效分析法 经验预计法 头脑风暴法 专项测评法 ⑤ 讲策略 灵活运用 / 多方收集 / 注重量化 第三十六页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 （二）合作论证（出台制度） 1.以英国为例 ① 实行教师与培训机构谈判制度 注重教师的谈判权、参与计划权、选择权 ② 五步论证 第三十七页，共七十四页。 落实培训需求制度分析 （二）合作论证（出台制度） 2.以德国为例 巴伐利亚州狄林根教师进修学院 ① 广泛调研 ② 合作论证 ③ 自选项目 第三十八页，共七十四页。 六、如何转型 教师培训— — 落实实践性课程 第三十九页，共七十四页。 落实实践性课程 案例： 一课三上（于漪） 课例研究（上海行动教育） 目标 — 内容 — 重点 实施 — 特点 — 考核 第四十页，共七十四页。 落实实践性课程 （一）课程逻辑 成长关键 — 核心能力 — 实践性知识 — 实践性课程 （二）课程内涵 目标、内容、方式、评价、特征 第四十一页，共七十四页。 落实实践性课程 （三）课程类型 类 别 目 标 形 态 技能掌握 技能习得与应用 微格训练、微课程、主题式技能培训 第四十二页，共七十四页。 落实实践性课程 （四）主题式技能培训 案例： 基于语文阅读理解问题解决的技能学习 1.主题 2.内容：六项策略技能 3.实施： 案例研讨—问题归因—解决技能—技能训练—技能运用—应用评价 4.策略 第四十三页，共七十四页。 落实实践性课程 （五）微课程 1.案例： 深圳龙岗基于微课程的教师培训 “三微”研究 2.案例： 江苏高邮开展教师“微培训” 一天学习一两个微视频，天天能感受到自己操作技能的提升，很有成就感。（蒋智春） 第四十四页，共七十四页。 落实实践性课程 （六）推进策略 1.下发指南 2.指导建库 3.立项精品 4.评估验收 第四十五页，共七十四页。 七、如何转型 教师培训— — 落实实践性方式 第四十六页，共七十四页。 落实实践性方式 （一）学习金字塔 90% 听 读 视听 演示 讨论 实践 教授别人 被动学习 主动学习 5% 10% 20% 30% 50% 75% （美）爱德加·戴尔 第四十七页，共七十四页。 落实实践性方式 （二）案例：安徽校长影子学习（跟岗培训） 1.贴心：问题进来（问题单） 2.搭桥：指导下去（指导单） 3.牵手：反思起来（研修单、参与录） 4.上梯：经验上去（改进单） 4.走路：实效出来（行动单） 第四十八页，共七十四页。 落实实践性方式 （三）强化现场 基于教学现场 / 走进真实课堂 教师实践性知识 情境性特征（现场） 生成性特征（课堂） 第四十九页，共七十四页。 落实实践性方式 （四）适宜目标 1. 现场诊断 案例教学 2. 跟岗培训 情景体验 3. 行动研究 反思实践 解决实际问题 改进教学行为 提升教学经验 第五十页，共七十四页。 落实实践性方式 （五）规范操作 1.现场诊断五步走 — ① 课前准备 ② 现场观察 ③ 课后分析 ④ 形成报告 ⑤ 反思讨论 第五十一页，共七十四页。 落实实践性方式 （