部编版（2016） 七年级上册 第六单元 《天上的街市》教学设计.docx

部编版（2016） 七年级上册 第六单元 《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1.学习朗读,读出诗歌的音韵美。 2.感受诗歌的画面美，了解联想和想象的区别。 3.了解诗歌创作的时代背景，理解诗人追求光明和理想的思想感情。 【教学重点、难点】 重点：朗读诗歌，读出音韵美 难点：品析诗歌语言，理解诗人追求光明和理想的思想感情。 【教学过程】 一、?????????导课： 同学们，今天我们来学习郭沫若先生的一篇经典作品《天上的街市》，《天上的街市》的体裁是诗歌，诗歌的学习，讲究一个“美”字。我们共同来感受这首诗的音韵美、图画美、今天我们就一起来品味这篇经典，来点亮我们的人生（板书：品味经典，点亮人生） 学习诗歌，最重要的就是读，首先我们进入今天的第一个板块读出音韵美（板书：读出音韵美） 板块一：读出音韵美 一读诗歌：读准字音（三名学生一人一节，最后一节齐读，教师评价）。 二读诗歌：读出节奏和重音。 ?出示朗读脚本，进行朗读指导（节奏慢一点，/表示声音的停顿或者延长，红字表示重读），教师配乐范读，学生自读练习。 三读诗歌：学生展示（男女生配乐对读，教师评价）。 诗歌除了有音韵美之外，还有画面美，让我们继续我们的寻美之旅（板书：感受画面美）。 板块二：感受画面美 活动一：对比读 女：远远的街灯明了， ? ? 好像是闪着无数的明星。 ? ? 天上的明星现了, ? ? 好像是点着无数的街灯。 ? 男：远远的街灯， ? ? 亮起来了。 ? ? 天上的明星， ? ? 闪烁起来了 1、那一段更好？为什么？ 引导学生体会“明、现、闪、点”几个词的精妙 活动二:联想与想象 “街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点？无数明亮 师：作者有街灯联想到了明星，又由明星联想到了街灯，那么什么是联想呢？ 联想：由一事物想到另一事物的过程叫联想。 2、诗人用心灵的眼睛眺望神奇的夜空，想像到了什么美妙的景象？（读第二节回答） ?想象到了天上的街市。 ?天上的街市是现实生活中不存在的。 想象：在原有感性形象的基础上创造出不存在的新形象的过程，叫做想象。 联想：甲事物（存在）乙事物（存在） 想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）? 活动三、放飞想象 3、想一想天上的街市是怎样的？天上的街市都有哪些珍奇？ 生畅所欲言。 师：美丽的街市，不尽的珍奇，那里真的是应有尽有—— 是的 那里没有（饥寒交迫）， 那里没有（斑驳不堪）， 有的是（美丽的街市）， 有的是（珍奇的物产）。 4、美丽的街市，不尽的珍奇，除了富饶物质之外，还有什么呢？请大家齐读第三小节。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女 定能够骑着牛儿来往 5、街市上除了有不尽的珍奇之外，还有牛郎织女，大家听过牛郎织女的故事吗？谁来说一说。 生： 师：爱人天各一方，这是一个爱情的悲剧。亲人骨肉分离，这是一个家庭的悲剧。故事中王母娘娘用金钗一划，一道天河波涛滚滚，难以逾越，隔开了相爱的人。 而诗人笔下的天河是怎样的? 生：“浅浅的”“不甚宽广”牛郎织女可以骑着牛儿“来往”（引导学生注意关键词） 在天上的街市牛郎和织女过着自由幸福的生活,短短几句话就颠覆了千年的不幸与悲哀，把幸福永远地还给真心相爱的人们。这就是诗人理想中的世界，在那里，没有痛苦，没有烦恼，没有丑恶，没有忧伤，只有无尽的闲适与安宁。 生齐：是的 ????那里再也没有欺凌压迫 ????那里再也没有专横野蛮 ????有的是牛郎织女自由来往 ? 有的是神仙眷侣闲庭漫步 画面三：神仙眷侣，自由幸福 三幅美丽的画面将我们带入了诗人理想中的天街：富裕、自由、幸福，接着我们将继续深入诗歌，进一步品味诗歌之美（板书：品味诗意美） 板块三、品味诗意美 活动一：揭示时代背景 一、天上的神奇景物都是诗人想象出来的，诗人却肯定的连用了四个“定然”和一个“定”，为什么？ 揭示时代背景： 半殖民地半封建社会的黑暗现实, 冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实 游闲的尸，淫嚣的肉，满目都是骷髅，满街都是灵柩。 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜。诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变成了苦闷伤感，但他依然执着的追求光明与理想，仰望星空，写下了这首诗。（穿插介绍炉中煤的写作背景） 活动二：探究诗歌主旨 诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来。 理想之光能否划开深沉的暗夜？ 远远的街灯明了 我想那缥缈的空中 隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往 你看，那朵流星，是他们提着灯笼在走 诗歌中出现的四次“定然”?一次”定” 品析词语：远远的街灯和明星那个更远？为什么现实世界的街灯比幻想世界的明星还要