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美日两国高等医学教育对我国的启示（教育毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“临床医学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文11460字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：美日两国高等医学教育对我国的启示 1 1我国医学教育面临的问题 2 2美日两国医学教育的优点 3 3美日医学教育对我国的启示 4 文2：美日经济的巨大落差对我国的启示 5 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 美日两国高等医学教育对我国的启示（教育毕业资料） 文1：美日两国高等医学教育对我国的启示 ［DOI］ 医学，是一门更新速度极快、发展日新月异的学科。虽然我国高等医学教育起始于19世纪初，又经过改革开放几十年来的迅速发展，取得了令人瞩目的成就，培养出了大批优秀的医学人才，但是相比于欧美国家几百年的发展历程，我国医学教育明显缺乏经验，而且长期受制于我国古代“科举制”思想的影响，缺少更多的创新精神。随着我国人口红利的逐渐消失，我国开始步入老龄化社会，人们越来越意识到健康的重要性，对卫生保健的需求越来越大，而且随着生活节奏的加快和压力的增加，越来越多的疾病呈现低龄化和高频化。因此，我国对高水平的医学人才的需求也是越来越多。而提高医学教育水平是培养出优秀医学人才的根本所在，所以我们应当对医学生的培养方式进行更多的探索，对培养观念、教学方法、课程设置等多方面进行改革，从而满足社会新的需求。本文先提出了我国医学教育面临的一些问题，接着介绍美国和日本的一些先进经验，最后简述了我国医学教育应当做出的一些改变。 1我国医学教育面临的问题 目前我国的医学教育模式还比较落后，“基础—临床—实习”三个阶段的联系不够紧密。授课方式仍以教师的“填鸭式”教学为主，而学生为了应付考试进行机械性记忆，缺少对知识的理解和消化，学习不够系统化、精确化，同时也缺少自主学习能力和想象创新能力。等进入临床和实习阶段，随着原知识点的遗忘和对新知识的摄取不足，学生很难做到将理论与实际相结合，这大大降低了学生成为实习医生时的业务水平，也使得实验和实习课程达不到预期效果，不仅浪费了宝贵的学习资源，还为未来可能出现的医疗事故和医患纠纷埋下隐患。 另外，虽然近年来我国对医学教育改革不断，也取得了很多成就，比如2012年教育部和卫生部联合出台的《关于实施临床医学综合改革的若干意见》中构建“5+3”为主体的临床医学人才培养体系和实施“卓越医生教育培养计划”是我国迈出医学教育改革的一大步，但是由于教学资源不足以及各大高校缺乏对改革的深入了解和认识也缺少时间和经验对教学方式方法进行相应改进，导致现阶段实际情况并未达到改革的预期结果。而且目前的医学教育改革，大多是政府行使职能对医学院校进行干预，而学生、教师和患者才是受改革影响最大的人群，改革能否真正满足他们的需求应该成为改革的重点关注。这样的改革才是对症下药，具有更强的目的性和针对性，从而取得事半功倍的效果［1］ 2美日两国医学教育的优点 美国的医学教育分为“高等医学教育—毕业后医学教育—终身医学教育”三个阶段，其体系以精英教育为主要特征［2］。学生先在大学完成四年的本科教育获得学士学位，之后再进入医学院学习四年取得医学博士学位。在此期间，医学生必须通过全美医学院校资格认证委员会（LCME）组织的全美医师执照考试（USMLE）的前两步考试。取得医学博士学位后，医学生进入委员会认可的医院进行临床实习和技能培训，再通过第三步考试后，就可获得全美医师执照，获得独立行医的资格，但此时只能作为全科医生在社区或基层医院开展工作。如果想成为专科医生，则需申请参加专科住院医师培训，在通过相应专科委员会的考试并取得专科医师资格证书后即可在大型医院从事专科工作。此时的医生相当于我国的主治医师，具有很高的地位和收入［3］。全美医师执照考试堪称世界上最难的医学认证考试，如此严格和规范的考试，注定培养出的医生都是精英中的精英。而且相比于我国的执业医考试，其多步考试中既包括了基础理论和病例分析，又包括临床技能考试，还设立了医生向病人问诊一科以考察医生与患者的沟通能力，所以其医生具备更多的临床技能和沟通技巧。而且美国的医生具有极高的社会地位，这也为良好的医患沟通打下了基础。 日本医学教育的最大特点是综合性课程体系的建立。传统的课程体系以具体的学科为独立单位开展教学，学科之间缺少关联，内容多有重复，理论与实践相脱节，学生灵活运用知识解决问题的能力较弱。而将课程整合之后，各门学科和人体各大系统各大器官交叉深入，比如教授循环系统时将生理学、病理学、解剖学等学