双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例PPT课件（可编辑）.pptx

“双减政策背景下小学数学优化作业设计 策略与案例;双减政策;设计作此功能 作业是课堂教学的前置准备和后置延伸，高质量的数学作业应具备以功能 1、 检测课程教学效果。一份作业既能检测学生是否达到了教学目标的要求，也能检测教师在教学中存在的问题及原因，便于教师改进教学。 2、提升课程教学质量。作业的形式不仅仅是单一的书面作 业， 还应包含实践操？ 数学阅读方面等的j乍业， 或者是_些 长作业。学生在形式多样的作业中能进一步感悟数学思想，积累数 学活动经验。 3、促进学生全面发展。数学作业在提升学生数学素养的同时， 也要注重发挥作业的育人功能，落实以人为本、立德树人〃的理念。;二、提高认识，更新作业设计理念 在进行作业设计时，要牢记坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践四大理念。每一道题都要围绕单元目标，紧扣课程目标来精心设计。 作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价 缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极 性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力 探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。;三、整体把握，明确作业设计原则 通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则： 一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。 二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。 三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业 难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。;二、形式多样，优化作业设计内容 小学数学作业按完成时间来分，可分为课堂作业、课后作业和假期作业。 课堂作业在设计时，要注意时间安排的合理性，作业内容的层次性，作业形式的多样性，以及作业反馈的及时性。 课后作业在布置时，要注意与其他学科协调， 要注重形式多样，突出层次性和个性化特点，力求课后作业精炼、必要、有效。 假期作业与平时的作业有所不同，持续时间较长。因此可以设计一些小制作、小调查、小探索等多样化的假期实践作业，让学生获得成功的体验，积累数学活动经验。 作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作 业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。;（一） 前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，己有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探宄性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合己有的数学知识和活动经验进行自主探宄。 设计前置型作业的目的是唤醒学生己有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。 例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。 （二） 实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动， 教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学 的热爱。 再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。 （三） 复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑 关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。 设计这样的复习型作