三年级下册品德教案垃圾哪里来_鲁人版.docxVIP

垃圾哪里来 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必 要有明确的授知的象和本身明确的。教材剖析： 本、刊志中的成、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很做到恰如其分。什么?是没有底“死”的故。要解决个,方法很,每天花3-5分左右的一条成、一名言警语即可。能够写在后黑板的“累”上每天一,能够在每天前的3分学生流解,也可学生个人收集,每天往笔本上抄录,教定期等等。,一年便可300多条成、300多名言警语,日月累,究会成一笔不小的富。些成典故“藏”在学生中,自然会下笔成章,写作便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添。“垃圾来的”包括“垃圾哪里来”“垃圾的危害”“垃圾的理”三个主活。目的是学生通探究垃圾的根源及生活的危害，领会到垃圾人的生活来的，然后通一步垃圾的理的、力，激学生除去垃圾而投身保的情体。本是 第1页/共9页 元的第一个主题活动，主假如让学生经过自己的实地检查，弄清楚垃圾从哪里来，经过小组合作，沟通、议论生活中的垃圾根源，并初步认识到保护环境从减少垃圾的产生做起。 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说 话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我 抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语 言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作 亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二 是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老 师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取 自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼 儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐 心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和 把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高， 我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用 眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提高。学情剖析： 三年级的学生已经拥有了一定的自主探究能力，因此课前的社会检查是激发学生自主探究能力的一种方式。垃圾对他们来说是经常有 第2页/共9页 到的事物，但是关于根源的认识有所限制，课前的资料检查也是特别重点的环节。 课标剖析： 《课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活， 反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛察看社会， 用自己的心灵感觉社会，用自己的方式研究社会。”因此，在本课的 教学设计中我从三年级学生的认知规律出发，设计了以下环节：1.优 美图片与垃圾成山的鲜明对照，调换学生的多种感官，激发学生的探 究欲望；2.拍摄学生视频，让学生亲自展示现实生活中的一些不文明 现象，更能激起他们对是非的判断；3.教学环节步步深入，先看，再 听，再判断，再思考，然后付诸行动，从文到理，切合学生的认知规 律；4.课后拓展，委以重任。让学生检查垃圾的危害，亲历实践，主 动探究；5.“环保小卫士”荣誉奖章的奖赏，让学生在整个讲堂中， 都以真切“小卫士”的身份判断、思考，提高了他们的主动意识。 教学目的： 鉴于以上剖析，拟订了本课的教学目的： 1．学会从详细的情景出发，关注身边的生活环境，认识垃圾的 产生，探究生活中的环境问题。 2．经过收集、整理资料，认识垃圾的根源。 3．探讨减少垃圾的办法。 第3页/共9页 4．增强学生的环保意识，争做地球小公民，环保小卫士。 教学重点难点： 对换查到的资料进行整理，认识垃圾的根源，探讨减少垃圾的办法。 教学准备： 教师准备：收集优美环境和垃圾成山的图片，拍摄学生自演的 “乱扔垃圾”的视频，上网查找相关资料，制作课件。 学生准备：实地检查垃圾根源，达成垃圾根源检查表 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动一：我们一同去郊游 （创设情境）同学们，今每日气真不错，咱们一同去郊游吧。（播放课件） 和学生一同沟通，我们到达清清的池塘边，看到了什么？ 我们到达小树林，听到了什么？ 我们到达绿茵茵的草坪上，你又看到了什么？ （启迪发言）看到这么优美的画面，你想说什么呢？把你的赞叹， 第4页/共9页 高声地表达出来吧。 但是就在这时候，一些不和睦的音符——垃圾，闯进我们的眼帘。你看到了什么？把你的心声告诉同学们。（学生发言） 同学们由原