三年级下册品德教案大家都是好朋友(13)_鲁人版.docxVIP

教学设计 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。 而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应具 有的基本观点都拥有了。教学目的： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不 矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、情感目标:培养学生懂得同学之间应团结友爱,互相帮助。 一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的别 第1页/共6页 称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。2、懂得什么的人才是真实的朋友,在生活中做真实的朋友。 3、懂得能够和各样各的人交朋友及怎样交朋友。 重点： 1、情感目:培养学生懂得同学之友,互相帮助。 2、懂得什么的人才是真实的朋友,在生活中做真实的朋友。 教学程： （一）、入新： 1.上，生好： 2.激趣：同学，我知道我三二班的同学平都特别情，我 日后交朋友确立了一个很好的基，大家都有好多好朋友，不?（生：）我听，我下收集了好多对于友情的名人名言，在想不想跟老分享一下？ （生：指名3—4名学生回答，予及的肯定价） ：今天，老就大家入今天的学《大家都是好朋友》---- 板《大家都是好朋友》，人常，友情就是一盛开的花， 第2页/共6页 它能给人们的心灵带来温温暖滋润！那现在谁来告诉老师，你最好的 朋友是谁呢？（出示课件：你最好的朋友是谁？说出她的优点----指 名3—4名同学说，赐予实时的鼓励） 3.师：都有自己的朋友，真好！下面我们就来比一比，谁有一双孙悟 空似的眼睛，能发现同学的优点： a.发现最亲近的同桌的优点： b.再去发现经常帮助你的同桌的优点 c.最后去发现我们班级里谁的优点最多 （四人一组议论） 4.指名回答： 师：谁来夸夸你的同桌？（指名回答） 这样的同桌对你有什么帮助？（回答完成后被夸的同学起来谈感觉） 师：再来夸一夸你的小组长：（指名回答后，组长谈感觉） 师：班长、学习委员是我们大家学习的楷模，是老师的小助手，我们应当怎么来评论他们呢？（指名回答后，班长谈感觉，说出下一步的前进方向）（注：以上步骤均给予实时的评论鼓励）（还要重点引导学生找有自卑心理或大家不太喜欢的学生的优点。让他们也体验一下“好孩子”的感觉，同时引导他们找出自己的不足。） 第3页/共6页 5.出示课件：教师心语： （二）“.该怎样和同学相处呢？” 创设情境，沟通探讨。 1.师：谁都希望自己的心灵之花开得最灿烂，可同学之间朝夕相处 难免会发生矛盾，双胞胎还经常闹别扭呢，牙齿和舌头也有打斗 的时候。小博士有个问题要问大家：同学之间该怎样相处呢？（出示课件：） 2.情景演示：让预先排练好的同学上台演示：“借彩笔”和“不小 心撞了别人” 师：他们之间怎么了？（生答：产生矛盾了） 剖析：他们的做法对不对？有了矛盾怎么办？（小组议论：他们的矛盾是怎么造成的？不实时解决会怎样？） 剖析：“借彩笔”---错在哪里？应当怎样做？ 剖析：“不小心撞了别人”---错在哪里？应当怎样做？ 分别再让两组同学续演这两个情景----总结出做法----板书：宽容、 尊重 师：你们的表演太棒了，老师感谢你们！ 师：现在再次请看： 第4页/共6页 让预先准备好的同学表演情景：“同学患病后去补课”和“同学相约准时去踢毽子” 剖析对与错 师：从他们身上我们知道了什么？（学生回答后板书：热心、诚信） 3.从身边的详细矛盾谈怎么解决现实生活中经常出现的意外矛盾： 举例： 置换地点谈感觉： （三）.互动沟通，探究实践 1.师：前段时间我们班里也出现了一些不和睦的小音符，现在大家 就各抒己见，把和谁有矛盾的事在这里说出来。 （学生回答：把矛盾双方找出来，谈出矛盾的过程，谈出