高中语文_听听那冷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《听听那冷雨》课标分析 语文课堂应当充分体现语文工具性与人文性的统一，应当是充满语文味的课堂。而《听听那冷雨》一文不仅有优美的词句更有作者浓浓的家国之思，课堂上如果处理得当一定能让其工具性与人文性很好地统一，让课堂满满的都是语文味。 以往的语文教学，往往把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，结合课标本堂课从三方面进行突破。一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。 而且我认为，语文课堂一是要给学生真、善、美的熏陶和教育，二是要培养学生的文学素养，三是要让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。于是结合新课标中的这三点：1.理解散文的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力；2.丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养；3.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。制定了本节课的学习目标：1.品味文本诗意的语言，探究“听雨”的文化内涵；2.感受作者浓郁凄迷的家国愁思，及对中华文化的赞美与眷恋之情。该目标一是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；二是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 同时