六年级科学下册《钻木取火》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 第七课 钻木取火 课标陈述 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（6.6.1） 学习目标 （核心素养） 科学知识；学生知道钻木起火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 科学探究；通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。 科学态度；尊重证据；愿意合作与交流；能利用书刊及其他信息源获得相关信息，能分工协作，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境；认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用所学到的知识改善生活。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 1.能根据资料引发思考,结合已有经验交流钻木取火的现象，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容。 2.积极发现，畅谈想法。 1.能大胆提出与本节课有关的科学问题。★ 2.能基本提出与本节课有关的科学问题。★★ 3.能正确、有条理的提出可探究的科学问题。★★★ 过程实施 设计（预 设） （一）问题导入 1.请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题——钻木取火。 2.你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。 课件 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释。 能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。 通过实验，观察实验现象，得出实验结论。 1、完整、科学、细致的解释出原理。★ 2、有序的提出探究活动的思路。★★ 3、完整表述出模拟实验。★★★ 4、清晰的说出实验现象，得到实验结论。★★★ 过程实施 设计（预 设） （二）探究活动 机械能的转化热能 1.活动1：在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？ 来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动 2.活动2：材料：砂纸 火柴 铁丝 方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦 现象 结论 火柴 铁丝 小结：摩擦生热，机械能转化为热能。 砂纸 铁丝 火柴 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 教师引导学生认识生活中其他机械能转化为热能的现象。 语言清晰并准确表述出生活中其他机械能转化为热能的现象。★★★ 过程实施 设计（预 设） 我们的生活中还有许许多多的机械能转化成热能的现象。让学生先进行说一说。 出示挂图或图片（教科书中展示了五幅图） 观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热； 第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热； 第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花； 第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。 观察这五幅图片，你得到了什么信息？ 以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象。 这些现象就是机械能转化成热能。 三、交流——评价 评价设计 结合生活经验，交流讨论摩擦生热在生活中不利的影响。 1.大胆参与交流、讨论、评价。★ 2.合理顺畅地表达探究结论。★★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧------；但是摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。 高速行驶的汽车容易爆胎 手钻工作时，钻头会很热 我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦. 四、拓展——应用 评价设计 说出生活中其他的能量转化 大胆参与交流、讨论、评价。★ 准确说出能量之间的转化。★★ 过程实施 设计（预 设） （三）拓展延伸 1.我们来说一说，机械能还能转化成什么能 学生讨论 风力发电，水力发电，手摇发电机 能量之间在不断发生转化 2.晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能 后学习活动。 五、梳理——总结 评价设计 学生完整概括本节课所学内容。 1.每准确说出一条收获得。★ 2.语言完整、有条理。★ 过程实施 设计（预 设） 本节课你学习了哪些知识，对你的生活有什么帮助？ 六、检测——反馈 评价设计 1. 5分钟内独立完成当堂检测。 2. 完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。 8-10分 ★★★ 6-7