六年级科学下册第二单元教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课题 第二单元 无处不在的能量 课程类型 国家课程 年级 六 教材来源 《科学（六年级下册）》第二单元，青岛出版社2014年3月第1版 课时 8 背景分析 课程标准 相关内容 知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.1 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、 声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。6.6.2 教材分析 第二单元《无处不在的能量》编排了《5让身体热起来》、 《6.摆的秘密》、、《7.钻木取火》、《8.通电线圈（一）》、《9.通电 线圈（二）》《10.无处不在的能量》《11.开发新能源》7课的教学 内容。旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以 解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成 教学任务。通过对本单元的学习，学生知道自然界中存在的能量 形式如：声、光、电、磁等，知道能量之间可以相互转换。 单元开篇呈现的是荡秋千、工人用电焊、电灯发光三幅情境 图，目的在于生活中生光电、摆都是能量，任何物体工作时都需 要能量，同时释放能量。能量无时不有无处不在。引发能量从哪 里来，又到哪里去了？，进而引发思考,进入本单元的探究学习。 《5.让身体热起来》主要引导学生借助已有生活经验，探寻 让身体热起来的方法，学生通过生活经验可以总结出食物是我们 身体热起来的方法很多。主要是来源于食物。活动二：思考我们 吸收的能量到哪里去了。认识能量可以转化成多种形式。 《6.摆的秘密》找出生活中的摆现象。实验探究摆的秘密。 通过对比实验知道摆的快慢与摆线长短有关，与摆锤轻重无关。 《7.钻木取火》通过问题用能量转化的的观点解释古代钻木 取火的原理。通过猜想-设计实验方案-实验探究-得出结论。动能 可以转化成热能。解释生活机械能转化成热能现象。转化的能量 对人类生活产生的有利和不利的影响。引发学生了解科学技术影 响人类的生活。 《8.通电的线圈》通过电动起重机工作原理的图片，引发电 动起重机是怎么样工作的？学生通过观察电动马达、电话、电铃 的内部构造，发现他们都有线圈。了解电磁铁构造和工作原理。 第二部分：动手做电磁铁研究电磁铁原理。 《9.通电线圈（二）》在学习第8课的基础上知道了电磁铁 的工作原理上进行的。通过怎样改变电磁铁的磁极和磁力大小引 发思考。学生经历实验的基本过程。体会实验的过程，加强学生 动手实验的能力。培养学生尊重事实，互相团结科学的态度 《10.生活中的能量》。学生知道能量是一切活动的源泉生活 能量无处不在形式多样，以不同的形式储存转化。活动二：动手 做能量转化实验。提高学生实验能力。 《11.开发新能源》学生了解什么是能源什么是新能源。新能 源对人类生活产生的影响。了解科学技术与人类生活密切相关。 学情分析 6年级学生通过几年的科学学习，同学们的探究能力、观察能 力、语言表达能力、思维能力等都有了提高，他们能独立完成一 些 探究活动、科技制作、观察活动、科学实验、搜集资料等，愿 意与他人合作，进行合作探究。本单元从学生熟悉的生活经验入 手，让身体热起来的方法，知道人类能量的来源主要是食物。能 量可以转化。进一步认识我们身边的各种能量。知道能量是一切 活动的基础，以不同的形式储存和转化。新能源对人类生活的影 响。学生通过动手实验进一步提升实验能力，形成相互合作，勇 于探索的科学精神。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 1.科学知识：知道任何物体工作都需要能量，声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式不同形式能量可以相互转化。 2.科学探究：能用简单的实验器材做简单的能量转化小实验。会查阅书籍或其他信息资源，获取能量及转化的资料和信息。能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 3.科学态度：通过小组合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 4.科学、技术、社会与环境：意识到能量转化人们在生产生 活中应用。了解新能源在人类生活中的应用。 单元评价设计 学习目标（指向的单元目标） 评价任务 评价标准 评价方式（主题、检测、表现性、口头等） 目标1 科学知识 知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换 知道什么是新能源。新能源对人类生活的影响 1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★ 2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★ 3.基本表达或呈现相关科学知识。★ 4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格） 检测、口头、 问答式提问 目标2 科学探究 1能设计对比实验，探究摆的秘密、 2自行设计钻木取火的实验方案、 3自制电磁铁，设计改变电磁铁