《羿射九日》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《羿射九日》第二课时 教学设计 一、教学目标 1.学习默读，做到不指读，不出声。 2.利用思维导图，理清文章结构，理解课文课文内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 3.感受故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。 4.能按照表格内容提示，有顺序地复述“羿射九日”的故事。 二、教学重难点 教学重点 了解羿是如何射日的，体会故事内容神奇在哪并能够简单复述。 教学难点 能按照表格内容提示，有条理地复述故事。 三、教学过程 （一）激趣导入疑课题 我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。你们看那他们来了！ 1.看图猜神话。（课件出示四幅神话图片） 【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸引力最大，尤其是让他们“看图猜故事”这么有趣的事情，更加激起他们学习的欲望，为走进文本铺设好了道路。】 2.《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》，这些神话故事犹如暗夜里璀璨的群星，引发我们无数的遐想。在这群星之中，有一颗分外明亮，那就是——《羿射九日》。 板书羿射九日。 3.齐读课题。学生围绕课题质疑。 同学们提出的问题都是围绕“羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得读课文。 【设计意图：“学贵有疑。”引导学生自己有疑问，激发学生主动去探索知识。帮助学生回忆上一节课学到的主要内容】 （二）理清结构明概要 1.现在我们就用默读的方法来读课文找一找《羿射九日》的起因、经过和结果。用自己喜欢的思维导图的方式画出来。 （课前提供学习单，呈现出起因、经过、结果这三个环节，用四种不同思维导图的方式分发给四个小组） 【设计意图：默读是提高阅读速度的一种阅读的方式，使学生在安静的环境里更易于思考。思维导图即思维的可视化，它能清晰地显示学生的思路历程，有逻辑有条理。】 根据图示讲一讲故事的主要内容。 故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。 【设计意图：理清脉络结构说主要内容，为后面复述课文这个难点教学做了很好的铺垫。】 导语：理清结构之后，我们就要讲故事了。 目标闯关品读内容 要想讲好故事，必须先细致地学习重要内容。为了学好内容，我给大家设计了一个闯关游戏，想玩吗？课件出示四关游戏名称： 1.首先，我们来到第一关：关注起因，细读“艰难” （1）谁能找出人们日子过的艰难的段落？指名读。 （2）从哪些词语中可看出人们的生活过得艰难？ （3）课件出示填空： 禾苗被（ ）了，土地被（ ）了，江河里的水被（ ）了，连地上的沙石好像都要被（ ）了。人类的日子非常（ ）。 （4）当时的情景到底怎样呢？你能想象得出来吗？ 好，贾老师给你们展示一下当时的情景。我们来看这组图片。 看到这里，你的心情怎样？带着难过、同情的心情来读读这段话。 【设计意图：词语教学和感情朗读是语文要素的核心内容，本环节较好的落实了教学目标。】 2.现在我们来到的第二关：图文结合，体会“勇敢” 人们的日子过得这么艰难，谁来救民于水火呢？ （1）看插图，用自己的话说说羿是怎样射日的。 （2）看看书上哪一自然段与插图相对应？指名读，其他同学圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。 从中你感觉羿是怎样的一个人？ (英勇威武、技术高超等等) （3）想象：九个太阳被射下，炎热渐渐退去。人们会对羿说些什么呢？ 【设计意图：充分利用课文插图说射日、圈动词、练想象都使羿这个人物形象更丰满。】 （4）体会太阳的“害怕”。九个太阳被射下后，剩下那个太阳去了哪里？ 填空： ①这个太阳害怕极了 ，（ ）地（ ）了大海里。 ②一边读，一边想象画面，体会所填词的妙处。 ③根据提示，再仿照例句说一说 同学们（ ）极了，（ ）进了教室。 【设计意图：仿句练习让学生不仅学到了拟人的妙用，更让学生联系实际生活，达到学以致用。】 （5）默读第六自然段。 思考：为什么羿还要留下一个太阳呢？从文中找出答案（为民着想） 【设计意图：进一步强化默读在文中的作用。】 3.现在我们又来到下一关：共读结果，感受“生机”。　 导语：天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？ （1）学生齐读最后一个自然段。出示课件四幅美好生活画面。 思考：这美好的生活是谁创造的？ 讨论交流：学完整篇课文，你觉得羿是怎样的一个人？（从文中找理由） 【设计意图：学有所获，完整的感悟羿的精神品质。】 4.现在我们来到