幼儿园：勇闯攀爬架.doc

勇闯攀爬架 ——小班幼儿健康领域的学习与发展分析 长兴县虹星桥镇中心幼儿园宋莉萍 【描述】 镜头一：攀爬架下的韩辉 自主游戏开始了，孩子们开始了游戏，韩辉拿了一张垫子，开始在垫子上蹦蹦跳跳，他一边在垫子上跳，一边看着在玩攀爬网的小朋友。时不时朝着小朋友叫着：“爬的真高，太棒了。”看了一会儿以后，他开始在垫子上用身体拱成一个桥的形状，姚林夕过来从他的拱形桥处爬过去。可是，他的眼睛还是一直盯着在玩攀爬网的孩子。 镜头二：攀爬架上的韩辉 自主游戏开始了，孩子们将垫子垫在了攀爬架的下面，韩辉走到下面，观望了一会儿以后便开始动起手来。他先在攀爬网上爬了两个台阶，尝试了一下就下来了，接着走到攀爬架下，开始往上爬，爬了两步以后又下来了，在下面来回走了几圈以后，又回到攀爬网下面从李里面爬，也失败了，最后走到攀爬网的前面，我说：“你爬吧，下面有垫子，老师也在下面保护你没事的。”在我的鼓励下，他终于可以一步一步往上走，并且爬到了最高处，下来了以后开心地和我击掌说：“我终于成功了。” 【分析】 1.教师在后，孩子在前 韩辉是我们班上动作发展比较迟缓的孩子，今天的游戏中，好多孩子都在玩攀爬架和攀爬网，而他在一旁玩垫子，从他的垫子摆放的位置我们可以看出，该幼儿其实是想加入到孩子的门的攀爬游戏中的。在之后的游戏中，虽然他一直在垫子上玩，可是眼睛却一直注视着攀爬架，也一直关注着玩攀爬游戏的孩子并且在为同伴们鼓掌加油。《指南》健康领域指出：发育良好的身体、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。小班幼儿能利用多种活动发展身体的平衡和协调能力。 2.个性问题，共性解决 在第一次游戏之后，我们在游戏分享环节与幼儿一起讨论了韩辉的游戏过程，通过教师的引导，孩子们发现了他很想玩攀爬架却又不敢去玩，于是一起想办法帮助他解决这个问题。在今天的游戏开始之前，天天、乐乐等几个男孩子将垫子铺在攀爬架下面用来保护。韩辉在观望了一会儿以后开始行动，在经过了三次尝试都没有成功，最后在我的鼓励下终于成功爬上了攀爬架，也体验到了成功的喜悦，与我击掌。 【反思】 健康是指人在身体、心理、和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的红药标志，也是其他领域学习与发展的基础。 创造适宜的游戏机会 为有效促进幼儿身心健康发展，承认应为幼儿供事宜的锻炼机会，提供丰富的游戏材料，创设温馨的人际环境，形成积极地情绪情感。帮助幼儿养成良好的生活与锻炼习惯，十七养成终身受益的生活能力。 鼓励幼儿的游戏过程 由于幼儿的个性、能力、经验不同，教师必须针对幼儿的实际水平和个体差异，引导其完成不同的活动内容，并给予适当的指导方法。教师要抓住一切教育契机引导幼儿，当幼儿不敢尝试时要进行鼓励教育，当幼儿大胆迈出这一步，勇于挑战自己的时候教师要及时肯定幼儿的行为，为幼儿树立自信心。 提供丰富的游戏材料 在这样的游戏活动中，教师应为幼儿提供丰富的游戏材料，如：双梯，幼儿 利用双梯进行攀爬，爬上攀爬架。用油桶、滚筒、木板等材料来辅助游戏。