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初中历史教学设计 课 题： 春秋战国的社会变革 教学目标： 一、 知识与技能 、 简要了解与概括周王室衰败的原因； 、 齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点） 、 秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点） 、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点） 、 改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展 / 难点） 二、 过程与方法 、 问题教学法； 、 故事讲述法； 、 小组讨论法。 三、 情感、态度与价值观 、 通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力； 、 通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立 “有志者事竟成”自信心； 、 通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。教学准备： 、 请学生查阅 “退避三舍 ”、“秦晋之好 ”、“问鼎中原 ”及“卧薪尝胆 ”等历史故事； 、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。教学过程： 一、导入 —— 幽王烽火戏诸候 西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一 个诸候国叫褒国， 其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。 褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名 “褒姒 ”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒 姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后， 但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人 白费心机， 褒姒无动于衷。 幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父， 他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯， ，幽王死于犬戎之手。 二、新课分享 （一） 课堂准备 学生快速阅读（ 3 分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。 （老师在黑板注明关键词） 学生概括： “国家 ”、 “改革 ”“商鞅 ”、“战争 ”、“动荡 ”、“争夺 ” 教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？） “乱”（板书大写的 “乱”字?学生表示认同） （二） 围绕 “乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。 、 为什么会 “乱”？ 、 怎么 “乱”的？ 、 天下大 “乱”带来的结果是什么？ （三） 板书：春秋战国的社会变革为什么会 “乱 ”（板书） 1 、要求学生根据第一章所提供的 “分封制 ”与“宗法制 ”史料，分析周王室衰败的必然性。 （小组讨论） （①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。） 乱世出英雄（板书） 、总括： （1 ） “春秋五霸 ”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。 （2 ） “战国七雄 ”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。 、故事讲述 （1 ）退避三舍；（ 2 ）秦晋之好；（ 3 ）问鼎中原；（ 4 ）卧薪尝胆。3 、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。 4 、齐桓公率先称霸 （1 ）条件 良好的地理位置 —— 地处东方，盛产渔盐，经济富庶； 锐意进取，实行改革 —— 管仲改革，国力逐渐强盛； 战略战术 ——“尊王 ”、“攘夷 ”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。 （２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的 “春秋五霸 ”局面。 设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论） （提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。） 4 、 秦国后来者居上 —— 商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。 （1 ） 秦为何成为 “后来者 ” 地处西北，国力弱小； 受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。 （2 ）厚积薄发 —— 商鞅变法及其影响 鼓励垦荒，承认土地私有； 奖励军功，按军功大小授爵与田宅； 编制户口，严刑峻法，实行连坐； 建立县制，国君直接任免官吏。 （3 ）影响 农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展； 涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力； 有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力； 有利于强化国王的权力； 但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。乱之终结 —— 秦灭六国，一统天下 三、总结： 春秋战国时期， 通过兼并战争， 最终消灭分裂实现天下统一。 当今社会， 和平是永恒的主题， 构建和谐社会人人有责， 大家也应该从身边的小事做起， 为家庭、 学校以及社会做一些力所能及的事。 四、训练与评价 课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？