四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版.docxVIP

《哈尔威船长》第二课时教学设计 教学目的: 1、阅读课文，认识在船长沉稳沉着的指挥下旅客和海员安全脱险的 经过，感觉船长临危不惧，忠于职责的英雄魅力。 2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。 3、领会作者运用对人物的语言、动作等描绘揭露人物高尚精神，表 达思想感情的写法。 教学重难点： 理解重点段落、句子，领会船长哈尔威高尚的精神品质；学习经过人 物的语言和行动来表现人物品质的写法。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、同学们，经过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方 面详细记述了这个动人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。 2、请大家翻开课本，让我们一同再来将诺曼底遇险的这段话齐读一 遍，再次回首感觉当时那种危险可怕的场面。 二、精读课文，感悟人物精神。 （一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐 说：哈尔威船长。）是的，哈尔威船长在危险眼前临危不惧（板书： 临危不惧），组织船上所有乘客和海员展开自救，最后自己却随着客 轮沉入海洋。今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步 认识和感觉哈尔威船长的英雄壮举。 第1页/共6页 （二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片 段，并把自己内心最想说的话写下来。 （设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟 人物精神，就得让学生亲历文本，仔细研读语言，只有这样才能让学 生在品读过程中积极有效地调换起他们内在的情感因素，为下面的学 习成立必要的情感基 （三）精读品悟 过渡：经过方才仔细的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步 的认识和认识。那好，就让我们一同走近他，认识他。 1、面对灾难的到临，面对慌张的人们，他是怎样的表现？ 2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家安静，注意听 命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，海员断后。必须 把60人全都救出去！” 1）理解“吼”，能够换成其余词吗？为什么？（因为当时人们的杂乱和情况的危急，他不得不“吼”。） 2）你从“妇女先走，其他乘客跟上，海员断后。”这句话读懂了什么？（船长保护妇女儿童、保护弱者的人性美。） 3）指名读，齐读。 4）这是对哈尔威船长的什么描绘？（语言描绘） 5）师启结：人物的语言能够折射出人物的内心世界和精神相貌， 运用好的语言描绘能够突显人物的性格和品质，提升内涵，深入要旨，增强文章的表达效果。 第2页/共6页 （设计意图：经过人物的语言描绘体现人物的内心世界，展示人物的 精神品质，是本文的一大写作特色。因此，引导学生认识这种写法的 作用，领会和学习这样的写法，有助于提高和发展学生这方面的写作 能力。） 2、师：船上真是60个人吗？出示“实际上船上一共有61白人，但 是他把自己给忘了。”这句话。 1）探究学习：哈尔威船长真的忘记了船上的人数了吗？你是怎么理解“他把自己给忘了”？ 2）同桌或小组议论沟通。 3）指名汇报，师点评。 3、师：哈尔威船长开始的话并没有受到什么效果，人群几乎像疯了 似的，乱得不可开交，但以后又被一段简洁有力的对话给震住了。下 面请几个同学分角色朗诵这段话，注意读出“简洁有力”的语气。 1）指名分角色朗诵课文对话。 2）你从“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这句话中感觉到了什么？ 4、师引述出示：听到这段对话——“大家沉默了，没有一个人违抗他 的意志，人们感觉有个伟大的灵魂出现在他们上空。” 1）句中“伟大的灵魂”指什么？你是怎么理解的？ 2）“沉默”说了然什么？此时，大家内心会想些什么？ 3）指名读，齐读。 （设计意图：抓住重点字词是理解语意、理解课文的重要方法，帮助 第3页/共6页 学生弄清重点字的意思，求文字背后暗藏的意境和情感，有助于 学生更好的理解文，感悟人物的精神品，走人物的内心世界。） 5、出示：“哈威船巍然屹立在他的船位上，??他忧如不是 在人而是灾下达命令，一切似乎都在听从他的遣。” 1）理解：“巍然”、“屹立”是什么意思？“巍然屹立”一般用来形 容高大的建筑物，而哈威是一个人，在里作者什么用“巍然屹立”呢？（突出哈威船高大岸的英雄形象。） 2）“他忧如不是在人而是灾下达命令”告我什么？（作者在哈威船在灾眼前英勇无畏的精神。） 3）朗感悟段文字。 6、播放悲壮音，引、范：船上的乘客和船一个个获救 了，而哈威船屹立在上，一个手也没有做，—— 1）学生集体朗段 2）“黑色的塑像”指什么？的比了然什么？（人哈威船的无比敬仰） 3）看着船消失的身影，你会想些什么？些什么？ 4）引学生探：最后他完全能够在大家的帮助下逃生，却什么与“曼底”号一同沉入海洋呢？他当是怎么想的？（板：忠于守、舍己人） （意：面似有争的地方，学生展开，在探究中求合理的解，得出更切实的，更于学生加深理解，充