四年级上册语文教案去年的树_人教新课标3.docxVIP

《去年的树》教学 设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【教学目的】 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名篇。 如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。1、初读课文，认识课文的粗心。 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校” 第1页/共10页 或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、理解文章内容，训练有感情地朗诵对话培养语感；感觉童话的语言美、思想美、意境美。 3、理解课文内容，领会小鸟与大树间真挚的友情。意会童话所揭露的“信守誓言，珍惜友情”的道理。 【教学重点】 读悟文中的角色对话，领会童话角色的心理。 【教学难点】 经过多层次对话，领会课文的人文内涵：深厚诚挚的友情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、情境导入，揭露课题 1、播放小鸟为大树唱歌的画面，教师配音。 同学们，让我们一同来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇摆着旺盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和睦美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是） 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一同来读一 第2页/共10页 段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。 二、初读课文，一词一句总关情 1、学生自由朗诵课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你能够一个人读，能够找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么 过渡：同学们经过朗诵课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这到底是一篇怎样的童话呢？我们一同来看看。 课文读过了，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么 内容？ [预设]这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别 之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。但是鸟儿回来后，只 找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火，鸟儿实践自己的誓言，对 着灯火唱起去年的歌。 三、细读课文，说悉心中无限事 我们一同来看故事的开头： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌，树呢，每日听着鸟儿唱。 （一）感觉“每日”，领会如影随行 [教师引导]同学们，读过课文，我们知道大树和鸟儿是一对好 朋友，鸟儿给大树唱歌，可能会在什么时候？ 第3页/共10页 [教师引导]是呀，清早，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗 读） 夜晚，，给树唱歌。（生朗诵） 春暖花开的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗诵） 细风细雨的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗诵） [教师引导]这么多种可能，你是从哪个词看出来的？，让你感 受到他们是好朋友？ [预设]每日 [教师引导]是呀，每日就是每一天，它会中断吗？你能说说鸟 儿会在怎样的天气下给树唱歌呢？ [教师引导]同学们，这就是每日，鸟儿每日飞来给大树唱歌， 从不中断。大树呢，每日听着鸟儿唱，从“每日”你能领会到什么？ [教师引导]从这个“每日”你感觉这是一对怎样的好朋友？ [预设]朝夕相伴，如影随行。 [教师小结]鸟儿和大树每日都朝夕相伴，如影随行，这真是一 对好朋友。 （二）感觉“一定”，领会难舍难离 日子就这样一每日过去了，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿不得不 第4页/共10页