四年级上册语文教案去年的树_人教版.docxVIP

《去年的树》教学目 标: 教学目的： 1、察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的 孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起 来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对 第1页/共7页 雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看 的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起 来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬 硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能 够生动形象地描绘察看对象。认识课生生字，掌握新词。认识课文 内容。分角色朗诵课文。 2、以朗诵促使感悟。 3、领会童话提示的道理。 教学重难点：理解童话所要表达的思想内涵，认读生字 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学过程： 第2页/共7页 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学 习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读， 我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、 品味。一、导入新课 1、同学们，童话一直陪伴着我们长大，它像一粒美丽的种子，播种 在我们心田，为我们插上想像的翅膀，留给我们很多灾忘的记忆。今 天，让我们再次走进奇妙的童话世界! 2、齐读课题吧!(板书课题) 3、看到这个课题，你想知道什么呢? 二:学习新课 (一)学习新字词。 过渡:小疑有小进，大疑有大进。让我们带着自己的疑问走进这个童 话故事，想信你们会有更多的领会和感觉。好，请同学们自由的读课 文，注意将生字读正确，不好读的地方多读几遍。 1、课文读完了吗?生字新词掌握得怎样呢?敢应战吗?(认读生词:融化， 剩下，煤油灯，伐木人) 2、这个“伐”字是本字的生字，请把手举起来，和老师一同书空。 伐字左边是个单人旁，右边的斜勾有点长。看到这个字，你想到了哪 个字?大家在写的时候不要忘了一撇。“伐”字还能够组哪些词呢?(重 点学习“伐”字，和“代”进行区别，并组词)。 3、这课还有一些特殊的词语，它们都有一个什么字呀?这些儿字在 第3页/共7页 一个音节的后边，要和前面的音节读成一个音，称为儿化韵。(范读 第一个，抽生读后边几个。鸟儿，哪儿，这儿，细条条儿，一会 儿) 4、单个词会读了，那放在句子中还会不会读呢?(出示句子:1，一棵树 和一只鸟儿是好朋友。2、立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀 ?3、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿?) (二)学习第1-4自然段。 过渡:词语也会啦，句子也会了。方才同学们都对去年的树感兴趣。 那么去年在这棵树到底发生了什么事情。请同学们自由是阅读1-4自 然段。看看读了此后有什么感觉。(学生念书) 1、谁来说说自己的感觉呢?(引导学生经过重点字词感觉朋友之间的 友谊，经过语言领会朋友之间的许诺。相机总结) 2