四年级上册语文教案听泉鄂教版.docxVIP

《听泉》教案 一、【教材内容】 《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。 全文一共由5个自然段组成，是按照地址转移和时间先后次序来写的。第1自然段为第一部分，写“我们”到达景色名胜鼎湖山，交代了地址。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第3——5自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感觉。 在这三个部分中，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美好感觉。这一段的描绘，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独到之美。作者把泉声的美好传神表现得酣畅淋漓，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。二、【教学目的】 1、认知目标：学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现” “不绝于耳”等词语，在学习的过程中领会理解词语的方法。 2、技术目标：正确流畅、有感情地朗诵课文；背诵第4自然段。 理解课文内容，依靠课文中的详细语言材料，经过想象感觉泉声的 美好。 3、情感目标：增强热爱大自然的感情。 第1页/共8页 三、【教学重点】 引学生合言境理解重点句，领会作者的思想感情；依靠言材猜想象泉声的化，领会泉声的美好有趣。四、【理念】 本的特点，教法方面我采用了“学式”教学方法。在学法上，我着重引学生抓住重点句频频品味，在沟通中碰撞；努力通多种方式的朗，来表泉声之柔、清脆、厚重反响、气 磅礴的特点。的同，或以代、或直感觉、或启探究、或言衬着??通听教材和言文字的有机合，把学生入文字描的情境之中，使学生体文字的美。 五、【教学程】 （第一学生字，初感悟，学第一自然段） ：20听泉 教学：学情 一、入，走近文本。一： （多媒体件出示鼎湖山景）听——泉（地， ：同学看，就是作者游的鼎湖山，突出眼“听”）。 它被人誉“北回上的宝石”。望去，二： 葱葱、眼碧。鼎湖山植物多，寺多，瀑生：我从“到”和“涌 布多，那边的泉水盛名！作者也正是慕名前往流”知道泉水到都是， 去听泉。好多，不停地往外流。 第2页/共8页 师：这节课，让我们与作者结伴同行，循着这 生：我从“交错流泻， 鼎湖山的旅行路线去听泉。请同学们轻读读题。 遮断路面”中的也能感觉到 师：作者一路上不单饱览鼎湖山的景色，更重 泉水好多，很存心思。 要的是用耳去倾听大自然的妙曲。该怎么读，再来 生：我从“淙淙”领会 一次，齐。（见预设一） 到泉声很悦耳，有节奏感。 二、精读感悟，走进文本。 生：我从“高兴开朗” 1、请同学们自由读第2自然段，这一自然段 感觉到泉水的声音有活力。 写了泉的什么？ 生：“清纯悦耳”告诉 2、再默读第2自然段。用“﹏﹏”画出写泉 我们：泉声清脆悦耳，就像 水的词语；用“”画出写泉声的词语。并读一读， 一支支美好的旋律。 认真领会领会。 预设三： 3、师生沟通，品读。（见预设二） 生：周围一点声音也没 （学生自读，分别勾勒写泉水、泉声特点的词 有。生：夜晚，万物都沉寂 语，并细细感觉，进而在脑海中勾勒鼎湖山草丰木 了，形容很安静。 茂、桃红柳绿、满目青翠的情景，为后文作者静夜 到了晚上，人们都睡觉 听泉作孕伏。） 了，山中的鸟儿回到了自己 4、学习第3自然段（初识庆云寺）。 的巢里，就连林间、草从中 借助多媒体播放钟声。 的小虫子们也歇息了。 师：听，云中传来钟声，立时山鸣谷应，悠悠 预设四： 扬扬， 生；认真地听。 安详厚重的钟声和高兴开朗的泉声汇成一片 生：静静地听。 第3页/共8页 美好的音响。循着这钟声，我们到达了哪儿？出示生：专心静静地听。 庆云寺图片。学情预设： 师：这就是庆云寺，这是一座古庙。你们自由预设五： 练读第３自然段，要经过你的读让老师感觉到这是 一座古庙。 要练说，得练看。看与说是 指名生展示读，师以评促读。 统一的，看不准就难以说得 5、学习第4自然段（感觉静夜泉声的美好） 好。练看，就是训练幼儿的 师：山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。 察看能力，扩大幼儿的认知 “万籁俱寂”你怎么理解？（见预设三） 范围，让幼儿在察看事物、 师：谁来想象一下“入夜，山中万籁俱寂”的察看生活、察看自然的活动 情景？ 中，积累词汇、理解词义、 师：描绘得很投入，忧如把我们带入了万籁俱 发展语言。在运用察看法组 寂的夜晚。 织活动时，我着眼察看于观 师：入夜，万物都沉寂下来，在庆云寺的厢房 察对象的选择，着力于察看 里，古色古香的茶几上或许燃着一盏青灯，作者躺 过程的指导，着重于幼儿观 在床上侧耳倾听着这美好的泉声，文中有三个词语 察能力和语言表达能力的提 描绘了作者是怎样听泉的？找一找。一同说。 高。 1、在草丛中流淌的 小溪的声音,像小提琴。请全 生：