四年级上册语文教案听泉第二课时鄂教版.docxVIP

《听泉》第二课时教学案例 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。教学目的： 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、理解课文内容，依靠文中的详细语文材料，经过想象感觉泉声 的美好，进而激发学生热爱大自然的美好感情。 教学重点：引导学生联合语文环境理解重点为防止，领会作者的思 想感情。 教学难点：依靠语言材猜想象泉声的变化，领会泉声的美好有趣。 第1页/共5页 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：这节课，我们持续学习第20课《听泉》。上节课，我们积累了一些美词，咱们一同往返首一下。课件出示： 时隐时现安详厚重不绝于耳清纯悦耳交错流泻湿漉漉 ⑴指名读 ⑵齐读 师：谁能用上面其中的一些词说一说作者白天在上山途中听到怎样的泉声，看到了怎样的美景？ (两名学生说) 师：这清纯悦耳，不绝于耳的泉声怎能不令人陶醉呢？让匀们跟从作者持续咱们的鼎湖山之旅吧! 二、学习课文第3自然段。 师：自由读第3自然段。思考：“我们”又在哪里听泉？这里的什 么给你留下了深刻的印象？ 生自由读后指名回答。 生：寺庙的古老给我留下了深刻的印象。(读句子) 生：庆云寺的“繁花似锦、古木参天”给我留下了深刻的印象。(读句子) 第2页/共5页 生：庭院里那株引种的史悠久的茶花我留下了深刻的印象。 ：到儿，同学有什么感觉？ 生：古老的云寺充了蓬勃活力。 ：可作者既然是写“听泉”，什么要写云寺的繁花古木呢？??不急，咱往下。 三、学文第4自然段。 ⑴背氛：“入夜，山中万俱寂，只有泉声一真送到 枕。候躺在床上??聆听、辨、品味。”我同作者一 起聆听泉声吧! (点件，播放各样泉声) ：作者聆听到了怎的泉声？他辨出了什么呢？同学默 文第4自然段，画出描绘泉声的句子，一。把你喜的多 几遍。(生画) ⑵：在几种泉声中，你最喜哪一种泉声？大家听听。 生，随机出示句子。 ①“那像小提琴一柔的，是???” ：原来你喜小溪的声音。喜它什么呢？ 生：小溪的声音是多么柔啊。我喜的声音。 ：小溪在哪里流淌会出么柔的声音呢？ 生：柔的草中。 ：呀，作者辨到是小溪流柔的草，作者从中品味到 第3页/共5页 了什么？ 生：他得各种声音像小提琴一柔。 ：你真会品味。把你的品味到句子中去，再。 生句子。女生一同。 ：你喜什么的泉声呢？ ②“那像琵琶一清脆的，是??” (生后)：完句，你忧如看到什么了？ 生：我忧如看到了水在撞着石，在石跌落，声音很清脆。 ：再，我听出清脆的声音。 生再。 ：有想？ 再指名一世，作价。 小一句。 ：作者辨出了什么泉声呢？你一。(指名) ③“那像大提琴一厚重反响的，是??” (生后)：了一句，你有什么想的？ 生1：我想无数道流聚于空谷出厚重反响的声音，一定是很有气吧。 ：你出种气来。(生) 生2：我想那种声音是低落的，有回声，不像琵琶那清脆，不像小提琴那温柔。 ：你有不同的感觉，也你把你的品味去。(生) 第4页/共5页 师：还有谁想读？指名读，简单评论 师：小组齐读 第5页/共5页